在健康中国战略持续推进、高职教育全面转向高质量发展的背景下,“五育并举”早已不再是单一的教育理念表述,而是逐步落地为覆盖课堂教学、校园活动、成长支持全链条的系统性育人实践。承德护理职业学院立足护理类高职院校人才培养特点,跳出传统心理健康教育与体育教学相互割裂的惯性路径,以“心育与体育深度融合”为突破口,打造“医体融合·心护健康”特色育人模式,将心理疏导、情绪调节内容嵌入阳光体育场景,同时搭建覆盖朋辈支持、课堂教学、日常辅导的多维度协同育人体系,走出了一条贴合医卫类院校实际、兼具温度与实效的五育融合新路径。
理论逻辑:从“各自推进”到“双向赋能”
长期以来,高职院校的心理健康教育与体育教学往往处于相对独立的运行状态,前者多以课堂讲授、个别咨询、主题班会为主要形式,容易陷入“说教多、体验少”的困境,部分学生甚至对心理相关活动产生“有问题才参与”的刻板印象;后者则更多聚焦于体能训练、技能考核和竞技比赛,评价标准长期围绕速度、力量、排名等量化指标展开,不少内向、体能基础薄弱的学生在体育活动中容易产生挫败感,反而进一步放大焦虑情绪。这种边界清晰的分离状态,使得两类本应高度协同的育人工作,难以形成合力。
承德护理职业学院依托自身医学类专业的天然优势,将护理学、运动康复、大学生心理健康教育等多学科知识进行交叉整合,重新定义校园体育活动的育人价值。学校主导打造的大学生心理健康节、心理大讲堂等品牌活动,不再局限于教室和报告厅内的知识宣讲,而是直接将活动场景延伸至操场、户外拓展基地和校园运动空间。在“医体融合·心护健康”系列活动中,传统的竞速类体育项目被重新设计,“同心救护接力”将心肺复苏技能操作嵌入团队接力环节,学生不再单独比拼速度,而是以小组协作的方式共同完成急救动作传递、情绪支持、接力冲刺等完整流程,最终的评价标准完全不设个人排名,只以团队协作完成度作为唯一依据。这种设计既让护理专业学生在运动中巩固了专业技能,也通过同伴之间的相互配合消解了单独竞技带来的紧张感,实现了身体锻炼与心理放松的同步发生。
不少参与活动的2025级学生表示,原本以为心理活动是坐在教室里听讲座,没想到在操场上和同学一起完成游戏的过程中,不知不觉就放松了刚入学的不安情绪,原本不熟的室友也在协作中快速拉近了距离。这种“在运动中舒展情绪、在互动中获得支持”的体验,恰恰击中了传统心育工作的薄弱环节,让“强体魄”与“润心灵”不再是两条互不相交的平行线。
机制创新:“朋辈支撑”全链条心理支持网络
如果说医体融合特色活动是五育融合育人体系中的亮点场景,那么覆盖全体学生的朋辈支持体系,则是承德护理职业学院筑牢心理防护墙的基础性工程。对于高职阶段的学生而言,同龄人的理解、陪伴和支持,往往比单向的教师说教更容易被接纳,也更能渗透到宿舍日常、班级互动等教育工作者难以完全覆盖的细微场景当中。
学校系统推进心理委员培训、十佳心理委员评选、心理健康知识竞赛等一系列朋辈支持项目,没有将心理委员简单定义为“信息上报员”,而是明确其“朋辈观察员、宣传员、支持者”三重核心角色。每学期开展的系统化培训,不仅包含基础的心理问题识别、沟通倾听技巧、危机情况初步处置等实用内容,更着重引导心理委员学会在日常相处中用同伴的视角倾听同学情绪,用共同参与运动、散步聊天等轻松方式,为身边有情绪困扰的同学提供初步支持,避免将心理支持变成生硬的“问题排查”。
截至2026年春季学期,学校已经实现所有班级心理委员全覆盖,几乎所有心理委员经过系统培训成为朋辈心理骨干。这些经过训练的学生骨干,活跃在宿舍、实训室、运动场等校园各个角落,在新生适应、学业压力疏导、人际关系调节等场景中发挥着不可替代的作用。不少辅导员反馈,以往很多等到情绪明显恶化才被发现的问题,现在往往能在萌芽阶段就通过朋辈互动被及时捕捉,再配合后续的专业辅导,干预效果得到显著提升。
在此基础上,学校进一步搭建起“课堂教学—活动体验—日常辅导”相互衔接的全链条心理支持网络:第一课堂中,心理健康教育课程深度融入课程思政元素,将职业精神、生命教育、情绪调节等内容与护理专业人才培养目标紧密结合;第二课堂中,心理运动会、户外轻徒步、心理情景剧等体验式活动持续开展,让学生在沉浸式参与中完成情绪舒展;日常辅导层面,学校专职心理教师队伍与经过培训的朋辈骨干形成联动,建立起分级响应的心理帮扶机制,为不同需求的学生提供适配的支持服务。
实践价值:为高职院校育人提供可复制样本
当前,高职学生的成长环境和心理特征正在发生深刻变化。作为即将进入医疗卫生服务一线的准护理工作者,他们在未来的职业岗位不仅需要扎实的专业技能,更需要强大的情绪调节能力、抗压能力和人际沟通能力。承德护理职业学院推进的五育融合实践,没有照搬普通高校的通用模式,而是始终紧扣医卫类高职院校的人才培养目标,把心理健康素养培育与职业核心能力塑造深度结合,让学生在校园里提前学会如何关照自身情绪、如何支持同伴,未来走上临床岗位之后,才能更好地理解患者情绪、提供有温度的护理服务。
这种育人模式的探索价值,还体现在它跳出了“心理健康教育只是心理教研室工作”的认知误区,推动体育教师、专业教师、辅导员、学生骨干共同参与到育心护行的整体工作当中,真正实现了全员参与、全程覆盖、全域协同的育人格局。数据显示,近两年学校学生体质健康测试优良率稳步提升,新生入学适应周期明显缩短,因人际矛盾、学业压力引发的情绪问题求助渠道通畅率大幅提高,越来越多的学生开始主动把“运动调节情绪”“和同伴倾诉解压”当成日常的生活方式。
面向未来,承德护理职业学院还将进一步依托承德本地的山地生态资源,把更多户外轻徒步、自然体验类项目融入医体融合育人体系,同时深化校地协同,把朋辈心理服务延伸到周边社区和基层医疗卫生服务场景当中,让学生在服务社会的过程中进一步锤炼自身心理素质。对于广大高职院校而言,这种以心育与体育融合为切口、以朋辈支持为底座的“德智体美劳”五育融合实践,不仅是守护学生心理健康的有效路径,更为培养兼具强健体魄、健全人格和扎实本领的高素质技术技能人才,提供了一份可落地、可复制的鲜活样本。(承德护理职业学院 周丽欣 律海燕)
