在信息技术飞速发展的时代背景下，中小学生的心理发展是怎样的？目前青少年有哪些常见心理问题？作为教师，我们又该如何识别和干预？带着这些问题和思考，11月18日下午，合肥经开自贸区实验学校特别邀请了合肥市一六八玫瑰园学校的心理老师聂丹，开展了以“中小学生心理问题的识别与初步干预”为主题的讲座。经开自贸区学校所有班主任在中学部报告厅，集中聆听了讲座。这次讲座从学生常见心理问题，心理问题的识别、心理问题的的初步干预，以及家校合作四个方面展开，思路清晰，内容详实，为我们提供了系统的心理问题识别与干预方法。
讲座一开始，聂老师便强调了心理问题的范畴，它属于心理正常的一种不健康状态，我们切不可把其归入心理异常一类，且人的心理状态是动态变化的。根据心理的不同性质，老师、心理辅导老师、心理咨询师、心理治疗师均有各自的工作对象。学生常见心理问题又可以分为传统的学习心理问题、青春期性心理问题、人际关系问题，以及近几年频率上升的电子产品使用问题、逆反心理等各类情绪情感问题。
作为教师，我们该如何识别？有如下三个指标：1．特定时间：如开学、期末、转学、复学、严重人际冲突、近期生活重大变故、创伤事件，特别是身边学生出现心理危机时；2．特定对象：如七类学生、个性暴躁易怒者、心理筛查显示异常者、患有心理障碍且出现心理或行为异常者；3．特定信号：如强烈的情绪反应、认知的改变、行为的异常、明显的躯体反应。教师通过什么途径识别学生有没有心理问题呢？可以通过观察作文、日记、绘画等学生作品，观察学生在校的学习状态、人际交往状态、情绪状态、朋友圈状态来；还可以通过调查成长档案、家访、家长会谈、任课教师会商等方式来识别。
识别到产生心理问题的学生，我们如何干预？聂老师提供了两大方法：一是日常校园心理健康氛围营造，比如：丰富多彩的校园文体活动、心理主题班会课、心理健康活动课、心理讲座、心理团体辅导活动、学生干部队伍、心理委员队伍建设等。二是让自己成为学生可以求助的对象，及时与学生沟通，带着同理心，聆听与回应；还要与家长积极沟通与合作，激发家长的内驱力、行动力。遇到超过老师自身能力与解决范畴的学生心理问题，要及时转介给更专业的心理老师和心理咨询师。
此次讲座，聂丹老师结合工作中的具体案例，提供了应对常见问题的方法，带给各位班主任启发与思考。作为班主任，要把孩子身心健康放在学业成绩之前，注重和孩子的情感交流。我们只有不断学习，积极实践，才能真正做到家校合作，为孩子的心灵护航。（图文／邱亮 余宇婷 吴浩）
