“双减”实施以来,南通高等师范学校附属小学秉持张謇先生“大生”教育思想,坚守儿童立场,厚植立德树人理念,致力于为每一个学生提供幸福而完整的教育。
特质精进:探索“双减”背景下的课程优化
“双减”成不成,关键看课程。高师附小的课程建设在“全”字上做文章,推动“1+N课程”建设,“1”指的是国家规定课程,“N”是“学校选修课程”和“班级定制课程”。缤纷的选修课程点亮童年底色:女工传习、贝壳贴画,巧手翻飞间尽显无限创意;张謇书法、张謇诗社,诗韵墨香间流淌文化基因;大隆制皂、棉花种植,劳动实践中培养担当品质……“学业辅导”+“班级定制”课程相结合的延时服务模式,让童年乘着“双减”的东风在校园里欢悦:轮滑场上,飞速旋转的风火轮上是矫健的追风少年;塑胶跑道上,五彩的毽子、跳绳在学生们脚上上下翻飞;“伶工学社”里,琴声婉转、笛音悠扬……
“双减”好不好,关键看“课表”。高师附小优化学生的一日在校时光,长短课结合,构建幸福完整的生活样态。“晨启时光”,学生自主的经典诵读,在浓浓书香里开启一日学习的美好时光。“午秀时光”,学生展示互学,延展一日校园生活的内涵。“暮省时光”,沉淀和梳理一天的生活收获,自发总结“三个一”:一个好心情,引导学生积极调节一日的心理与情绪;一个好问题,引导学生发现问题、提出问题,学会“吾日三省吾身”;一个好收获,引导学生梳理一日的收获……独特而又精彩的课程建设获江苏省教育厅特色文化建设优秀项目、长三角地区课程评比特等奖,并在苏派名校论坛做精彩展示。
本位深耕:追寻“以生为大”的课堂新样态
“双减”背景下的学校课堂建设要更加凸显学生主体地位,更加适合发展核心素养,更加指向完成立德树人的任务。
作为南通市课改样板学校,高师附小始终走在课改的前沿,充分发挥课堂教学的优势助力“双减”的落实落细。该校的“大生课堂”是以生为大,适合学生、融合生活、滋养生命、促进生长的活力课堂。高师附小大力夯实“大生课堂”主阵地,让课堂教学提质增效,使学生在课堂上学好学足。“大生课堂”追求五个理想状态:追求课堂的“亮度”,童年的课堂遇见生活的精彩;追求课堂的“温度”,合作的课堂更多生态的温暖;追求课堂的“坡度”,理趣的课堂实现生动的建构;追求课堂的“广度”,开放的课堂遇见生成的精彩;追求课堂的“受度”,分享的课堂收获生长的喜悦。
课堂实施着力五个方面的操作要义:找准学习起点、创设问题情境、构建思维支架、触发学教互哺、实现知要会通,真正把学习的主动权还给学生,使学生在课堂中真正实现自主先学、合作互学、展示说学、提升用学。课堂教学最终达成“重点部分训练了、难点部分突破了、作业完成了、作业本收了”的要求。课堂改革相关经验荣获江苏省教学成果奖和教育研究成果奖。
协同共育:营造同向同心的家校新关系场域
费尔巴哈在《幸福论》中提出:“一切有生命和爱的动物,一切生存着和希望生存的生物之最根本和最原始的活动就是对幸福的追求。”学校与家庭最根本和最原始的活动都是让孩子们能够幸福成长,而缺失任何一方都是不完整的教育。
治教培机构易,治教育焦虑难。面对许多家长的担忧。高师附小首先是当好家长的“心理营养师”——给孩子一份心灵的力量。高师附小通过线上家长会,向家长传递全面发展的成才观,传达国家“双减”工作的内在要求,讲解人的核心素养的发展与新修订课标带来教学变化,帮助家长树立正确的教育观。
其次,高师附小当好家长的“教育参谋”——给孩子人生方向指引。组织教师发挥自己的专业能力,通过家访等多种家校沟通的方式做好家长的“教育参谋”:让家长确信自己是孩子人生中最重要的导师,让家长明白培养孩子的好习惯才能事半功倍,让家长厘清父母是孩子兴趣的合伙人而不是决定者。
第三,高师附小当好家长的“成长伙伴”——给孩子成长保驾护航。“双减”背景下,孩子自我安排的时间更加宽裕,高师附小引导家长角色回归,作出行动担当。与家长同向共育,除了定期的家长学校培训之外,我们特别推出“双减”云服务课程超市平台,指明家校合力的方向,构建默契的家校新关系场域。
高师附小坚持从更立体的视角观察学生,以更全面的姿态研究教学,从未来发展的视角观察儿童完整成长的道路,立足学生核心素养的提升,开启校内提质、校外减负,学生减负、家长提升,学校搭台、家长成长的美好教育场景,建构幸福完整的育人生态,让教育回归本质样态,推动学生的全面发展。(高等师范学校附属小学供图)
