体育教学的本质特征是以身体练习为主的实践活动，需要学生承受一定的运动负荷，这就使得线上体育教学的开展面临着一定的困境。不同于文化课，体育教学需要特定的教学场地作为基础，运动技能的学习离不开教师的讲解和示范，学生的练习和巩固练习，更注重实操性。在疫情背景下的特殊时期，虽然线上教学活动的优势和价值得到了凸显，但是通过深入分析会发现，线上体育教学还需要在激发学习兴趣、丰富学习形式、线上情感互动、学习情况反馈、突出人文关怀等方面进行细致深入的探索，以制定更加科学合理的教学设计和教学课程，保证线上居家学习的效果。
此次线上教学，我们勇于突破，敢于挑战，采用小班制、直播教学方式，面向全体学生，开展既有趣又有实效的线上体育课程，唤醒每位孩子的运动热情。为达成这一目标，我主要从以下几个方面开展体育线上教学工作：
一、领略冬奥华彩，提升学习兴趣
兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它总是伴随着良好的情感体验。当我们的学生对体育运动产生了兴趣，那么无论是线下学习还是线上学习，都会不减体育学习的热情。在北京冬奥会赛事开办期间，我们目睹了拼搏和超越，见证了历史和泪水，而这也正是在线体育教学激发学生学习兴趣的最好素材。在1－3年级还未开展线上教学时，语文科组布置了“看冬奥、画冬奥、说冬奥”的项目式学习作业。我在线上教学时也利用冬奥体育热潮，带学生们回顾北京冬奥的精彩瞬间，希望他们从中汲取奋进的力量。愿在“更高、更快、更强——更团结”的冬奥精神的感染下，学生能够感同身受体育运动所带来了成就感和喜悦感，并在心中悄悄埋下一颗热爱体育的种子，一起走向未来！
图1了解冬奥小知识
图2 讨论区互动
二、丰富活动形式，进行趣味互动
活泼好动，对一切事物充满新鲜感是小学生的共同特点，单纯的重复练习对于学生而言无疑是枯燥的。因此，除了利用每节课的冬奥小故事分享激发同学们进行体育练习的热情，我还从学生的视角出发，运用灵活多样的练习手段和教学方式提高其学习的主动性。
1．录制视频，亲身示范
每节课课上需要播放的练习视频、动作讲解视频以及热身或放松视频，我都亲自录制或者请科组内其他老师协助录制。视频中，我用自己最大的热情带动观看者的情绪，鼓励引导学生们一起动起来，共同创造一节完美的体育课。
图3 教师示讲解
图4 学生运动
2．评论互动，全体参与
在课上进行直播课时，我非常关注学生们运动的节奏。在热身运动后，我要求学生们在评论区发送“1”表示自己已准备好；完成练习动作后，则在评论区发送“2”；通过这样的方式可以实时掌握学生完成的情况，并在线上进行情感互动，及时表扬已经完成的同学并鼓励还没完成的同学。
3．以生为本，就地取材
由于很多锻炼方式需要一定的场地空间、运动服装、健身器材等，而这些基础条件很多家庭在居家学习的特殊时期并不具备。线上学习中，教学场地由运动场变为客厅、卧室、楼顶等，在这样相对“简陋”的条件下，体育课程的内容不再适宜开展篮球、排球、足球、羽毛球、网球等需要大空间的项目或者对场地和器材要求较高的项目。最简便易行的就是体能训练，比如开合跳、高抬腿、平板支撑、仰卧起坐等，健美操、武术操等也是不错的选择。虽然这些项目可以在网络上找到大量的视频素材，但是都不够系统，无法成为完整连续的课程体系。综合以上因素，我们科组在进行集体备课时，站在学生的角度，充分考虑学生的身心特点，决定系列推出韵律操、健身舞的课程内容。在上课的过程中，我们发现这种节奏感很强、背景音乐具有流行性的韵律健身操深受学生喜爱，大大地激发了他们的锻炼热情，甚至在直播的过程中，陪伴孩子居家的家长们也跟着一起动了起来。在课后，孩子们也会自己练习，并将视频分享在班级群，在老师的点评和鼓励中，收获运动的喜悦。
图5
图6
图7
（学生与家人在家中共同参与体育锻炼）
4．学科融合，拓展课程
在当前大课程观的背景下，通过体育＋学科的形式实现多学科融合，不仅可以调动学生的运动积极性，还可以培养和发展学生的综合能力。因此，在我的体育课上，我也在努力尝试着将体育与语文、劳动实践、音乐等学科进行融合。比如，我将体能训练与成语接龙趣味比赛相结合，在学生们每节课的课课练环节前，我会让学生在运动中同时思考含“龙”的成语，在同学们完成第一组动作后，可以在讨论区中发出自己知道的相关成语，接着再进行下一组体能动作训练和新一轮成语趣味赛。有时同学们分享成语时，还会突发奇想，用身体向同学们展示出自己想出来的成语，直播间满是欢声笑语，创意连连。在每节课拉伸放松阶段，我也会给学生们准备本年级学段相应的诗词歌曲作为背景音乐，让中国诗词传统文化润泽童年。此外，我还尝试了体育学科与劳动实践课程的联动。在劳动实践课中，学生亲手制作了很多具有巧思的精致的作品，而有些手工作品是可以作为体育课的道具的，于是我便与教授劳动实践课的刘思琳、彭珍珍两位老师展开合作。在劳动实践课上，两位老师带领学生制作圆形纸球，我们科组便据此制作了相关趣味视频，将此球作为下周体育课堂所需要的道具。当同学们看到趣味视频中自己制作的劳动课程作品竟在体育课上发挥了大作用，他们马上兴趣高昂地模仿视频内容，争相打卡。通过这样的不断尝试，学生课上的积极性明显提高，创造性思维也得到了提升。
图8 学生完成任务后发出带有“龙”字的成语
图9 劳动课制作的纸球
三、及时反馈评价，强化学习获得
反馈是完善教学的一部分，落实双向反馈机制，教师能够更加方便、更多地了解学生体育训练情况，才能有的放矢地提供针对性教学。在直播过程中，我采用腾讯课堂视频连线功能，随时点名观看学生的在线运动状态，给与学生及时适当的反馈。在每天阳光体育锻炼中，我会在每班选取一人作为代表，进行线上比赛，结束后同学们会在讨论区发送自己最喜爱的同学的编号。课上表现好的同学我会进行奖励并记录在表，获得足够的奖励后便可兑换相应的小奖品。线上教学期间，当天的执教老师都会在班级群里进行反馈，从值得肯定的地方、不足之处以及需要表扬激励的同学等方面进行总结。同时，我们也会填写《在线教学反馈表》与全校教师交流经验，相互学习，优化教学效果。
图10 班级群反馈
图11每日反馈表
新课改强调“以健康第一”为指导思想，坚持以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关心学生的发展，线上体育教学必须要坚持新课改的教育理念。这一次的线上教学，我做了更充分的准备，进行了更深层次的探索，实践了更加创新的活动形式，最重要的是为学生带来了更丰富的学习体验。校园体育不是为了培养多么专业的运动员，而是在学生心中埋下热爱体育的种子，引导其一生与体育相伴。在体育中懂得珍爱生命、敬畏生命、绽放生命，在体育中收获更高的成就感与价值感。希望通过这段时间的线上体育学习，能够引导孩子们以更大的热情主动参与到体育锻炼中，让体育点亮生活！
（文／深圳市福田区福苑小学 申智明）
作者介绍：申智明，深圳市福田区福苑小学体育教师。
