“隔空不隔爱”，根据线上教学工作安排，遵循学生德智体美劳全面发展的原则，深圳市福田区福苑小学美术科组着手设计了贴近生活、聚焦时事、赏评经典等主题的居家学习单和线上美术课程，开展了一系列轻松有趣、形式多样的线上美术教学活动，以美育美，以美启真，丰富福苑学子居家学习生活，悦享美的时刻。
一、联系生活巧设计，品鉴经典创新作
1．紧密联系生活，开展居家学习
法国艺术家罗丹曾说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在居家学习的美术板块设计中，教师首先要思考的便是如何引导学生留意生活，观察身边的事物，从生活中发现美。因此，福苑小学的美术老师们设计出了“生活化”的《蔬果售卖画报》学习单，即以每日的必需品——蔬果为主题，从观察蔬果的外形、色彩、纹理等特点入手，培养学生细心观察和写生的能力。写生是绘画创作素材来源的重要途径，居家学习期间，孩子们获取材料十分便利，这能弥补平日线下课堂中写生课程不足的缺憾。通过对蔬果实物的观察、写生，孩子们积累了素材，了解了不同蔬果的特征。在对日常生活中一景一物的描绘里，也提升了审美能力。
图1《蔬果售卖画报》学习单
图2 学生写生蔬果
在执教二年级上册第三单元第九课《我家的菜篮子》的过程中，老师们发现许多学生难以在抽象的空间想象中理解前后遮挡关系，蔬果和菜篮子的前后遮挡关系是这节课的难点。如何突破这个教学难点？老师们鼓励学生通过将实物蔬果摆放在果篮、菜篮子里，将抽象的空间理解转换为实物摆放的具象关系，直观地用肉眼对比观察前后遮挡关系，学生理解起来更容易了，生成的作品更丰富了。
此外，在学习单的后半部分，老师们还灵机一动，设计了让学生可以创造性发挥的两项内容——为蔬果标上价格，并为蔬果售卖拟一句宣传标语。在创作过程中孩子们与家人交流蔬果的价格，增加生活常识，还学会了换位思考，以蔬果店的主人翁身份为自己的蔬果宣传。
图3 学生作品
图4 学生作品
2．鉴赏经典名作，创造时代新作
美术鉴赏教学是对学生进行审美能力培养的主要方式，对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。重视经典名作鉴赏的设计与实施是基于美术核心素养的鉴赏教学重要内容。注意创设情境，运用对比欣赏；注重趣味性，巧妙设计问题，运用问题激发学生的思维；调动学生积极参与，深入探究艺术作品背后所蕴含的文化思想和精神内涵，我校美术科组从以上举措出发，在居家学习中注重提高学生的美术核心素养，促进学生艺术能力与人文素养的综合发展。
三年级学生通过学习单的指引，由浅入深地认识和了解了《蒙娜丽莎》这幅经典名作，表达出自己对作品的主观感受，并结合自身生活体验，创作出具有时代特征的新版蒙娜丽莎。
图5 《蒙娜丽莎》学习单
图6 学生收集名画资料
图7 学生新创《蒙娜丽莎》
二、优化教学全过程，激发课堂新活力
1．课前
（1）小事不容小视——传授习作的拍摄小技巧
线上教学伊始，学生精心绘制的习作，往往会因为未注意拍摄光线或拍摄角度而无法完整地将自己的作品清晰地呈现出来，令人感到遗憾。
图8 引导学生对比观察拍摄小技巧
为此，张馨匀老师将调整后的作品图与原上交作品图进行对比，使学生发现其中的拍照奥秘，从而提醒学生尽量选择光线充足的白天拍照，拍摄时注意方向、角度、光线、清晰度等细节，保证拍摄的作品端正、完整、无阴影。小事不容小视，只需要多做百分之一的工作，孩子们便可以更完整、更饱满地呈现自己的作品，可谓是“锦上添花”。
（2）分享优秀习作，树立正面典范
课前三分钟，老师们会集中展示优秀作业，向全班同学分享认真完成的、富有创意的作品，传递美，欣赏美的同时充分肯定、尊重、赞赏学生的作品。美育本质上是一种情感教育，一种生命塑造。发自内心真诚的鼓励是和孩子们进行情感对话的绝佳方式，能使福苑学子学生产生愉快的情感体验，激发持久的学习积极性。
图9 课前优秀习作分享
（3）课前问答互动，与课上知识相呼应
在课前五分钟，老师们还会与学生实时互动，通过问答交流环节引导学生思考冬奥会上的美学元素与知识，引导学生快速调整学习状态，专注课堂。
学生们在讨论中感知冬奥会的设计灵感与设计思维，与新授课程《我的书包》、《现在与未来的交通工具》中的设计思维相呼应。老师们为解决生活中的问题而设计教学环节，以小见大，以点带面，引导学生珍惜当下，热爱生活，在生活中发现美、感受美、创造美，让生活变得更美好！
图10 透过冬奥会讲美学
图11 《我的书包》学生作品
图12 《现在与未来的交通工具》学生作品
2．课中
（1）聚焦冬奥会设计美学，以美育人，以文化人
在居家学习期间，大家常常能在各个班级群看到冬奥会吉祥物冰墩墩和冬残奥会吉祥物雪容融的身影，可见冬奥会对全民的影响是巨大的，是潜移默化的。在冬奥会中，大到比赛场馆、火炬台、冬奥会会场周边景观设计、开幕式与闭幕式的舞美设计与策划，小到奥运会奖牌、会徽、运动项目图标、火炬、吉祥物、颁奖礼服、颁奖手捧绒花的设计，处处可以觅得美学的影子，处处都彰显着美学的价值。
受人们喜爱的冬奥会、冬残奥会吉祥物也是美学设计下的产物，正所谓“兴趣是最好的老师。”线上教学期间恰逢冬奥会刚刚闭幕，冬残奥会如火如荼地进行中，恰合时宜地，老师们请出了冰墩墩的好朋友：冬残奥会的吉祥物——雪容融。
图13 雪容融设计元素解析图
老师们引导学生在雪容融宣传片中发现设计美学，了解雪容融这一形象设计背后蕴含的意义，通过图像识读，获得深层次的文化理解，培养学生可持续发展的核心素养。老师们为此设计了制作冬奥会吉祥物书签的实践作业，这既有趣又实用，在贴近学生生活的同时，又能激发学生的动手兴趣，让学生把学到的东西用于实际生活当中。希望孩子门能通过美术作业表达自己的情感，真正地有所体验，有所感悟。
图14 学生作品
图15 学生作品
（2）利用信息技术资源，赏评经典名作
网课带来的体验感往往没有线下教学来得真实。如何让学生感受到真实，拉近师生的距离感，让教师通过云课堂真正地带动学生学习，这是课程设计的一大难题，也是福苑美术教师一直力求突破的地方。
在三年级鉴赏课《古老的交通工具》和四年级鉴赏课《小桥、流水、森林》中，我们借助信息技术下“会动的”《清明上河图》《神奈川冲浪里》，带学生在云课堂进行“沉浸式”教学，由静止的画作欣赏转为动态的画作欣赏，变劣势为优势，师生仿佛置身于名画的世界里。此外，老师们充分利用网络资源，如搜集故宫博物馆官方网站的《清明上河图》高清局部图进行赏析，不仅给学生带来了视觉上的冲击，提高了学生的学习兴趣，而且还拓宽了审美途径。
图16《清明上河图》高清局部
3．课后——尊重个体差异，建立评价体系
在课后反馈中，老师们针对不同年级，利用腾讯课堂作业、钉钉群家校本、QQ群作业收集、查看、批改等功能，及时了解学生对美术知识和技能的掌握，了解课程实施效果，把握学生的学习动态。在反馈中，老师们尊重个体差异，图文结合，及时细致地给每一位学生进行评价与反馈：对态度认真、作业完成优秀、有创新性思维的学生进行鼓励与表扬，对有进步的学生、需要完善作品的学生进行个别化的鼓励和指导。福苑小学美术科组始终牢牢把握美术学科核心素养，从学科本位、知识本位转变到核心素养，围绕核心素养建立评价体系，进行多元化评价，促进学生的全面发展。
图17 多元化评价
（图文／福田区福苑小学美术科组 张馨匀）
作者简介
张馨匀，深圳市福田区福苑小学美术教师，华南师范大学硕士。
