崔红英 启今集团教育研究院执行院长
主持人：中国网的网友们，大家好！这里是2022服贸会教育服务专题展的现场。坐在我身边的是，启今集团教育研究院执行院长崔红英博士。今天很荣幸能够采访崔老师。首先请崔老师为我们广大的网友简单介绍一下启今教育研究院？
崔红英：启今教育从创始之初就把专业性和高质量看作教育企业的灵魂，各业务体系都设有课程教学研究中心，时刻关注新政策新研究新趋势，同步萃取一线实践经验，将研究与实践充分结合，反哺各业态的教育实践。为进一步支持和保障集团平台各方的优质发展，从2014年开始，集团正式成立教育研究院，由史总兼任院长，旨在聚焦园所教育、家庭教育与社会实践三大教育体系的衔接发展与教育教学研究，积极建构适合中国早幼教从业者的素质教育与专业化成长支持体系，推动中国0－6岁学前教育事业创新发展。
目前，教育研究院是负责集团战略决策、产品研发、质量管理和人才建设的专业机构，围绕集团各业务体系研发0－6岁一体化学前教育服务产品，为集团搭建人才培养与发展平台，并提供业务发展战略决策咨询建议。研究院下面有质量监控、幼儿园教研、亲子教研、托育教研、家庭教育与校企发展六大中心和一个培训学院——齐麟学院，从专业发展与研究层面为集团提供学前教育产品研发与服务支持。
经过多年的发展积淀，启今教育研究院形成了一系列服务产品体系，并在内容、设备、制作能力及人才团队等多方位储备了相关服务系统支持资源。相关服务产品覆盖0－6岁儿童教育、家庭产品及学前教育师资培养等多领域，为行业输出优质学前教育服务资源，搭建专业支持服务平台。未来，启今教育研究院将在0－6岁一体化学前教育服务领域继续深耕，在资源平台方面链接各方，继续为行业的健康发展付出自己的一份努力。
主持人：启今教育研究院今年在服贸会上主要展出了哪些内容和产品？
崔红英：本届服贸会的主题是“服务合作促发展，绿色创新迎未来”，并且突出数字科技新元素。我们认为，在“绿色创新”的大背景下，“科技赋能学前教育”的重要内涵是要“合规律、促自主”，也就是说，以尊重教育规律、尊重个体终身学习与成长规律、尊重幼儿权利为基本前提，借助信息技术搭建学前教育资源平台，通过支持园所、教师和家长自主学习发展来加速园所、教师和家长的成长，为“高质量学前教育”保驾护航！
因此，我们围绕“科技赋能学前教育”这个主题，以“赋能园所和家庭、成就教师和家长、培育可持续发展托幼机构”为目标，聚焦园所教育、家庭教育与社会实践三大体系，重点展出了“安全幸福校园整体解决方案”、“托幼机构园长和教师分层分类专业成长课程”“稚梦托育培育性照护课程”、“立体教育综合方案”、“卡乐咪婴幼儿体智能运动课程”、“幼儿财商课程”、“叽布创意发明课程”、“呦呦咿呀新阅读课程”、“未来美院艺术美育”、“爱比树亲子早教课程”，“竹兜家庭育儿课程”“艾儿荟家庭教育课程”、“暖芽营地教育”以及“成长森林校企智慧实践服务平台”等内容和产品。
主持人：近几年，启今教育研究院在课程研发方面有哪些成果？
崔红英：课程是撬动学前教育质量提升的关键杠杆，教研要解决实际问题。因此，启今教育研究院一直注重高质量课程研发，围绕课程游戏化、生活化和园本化持续努力。二十多年来，启今先后与北京师范大学、享誉全球的美国Erikson儿童发展研究院、中国教育学会以及国内100多家培养学前教师的优质高校等院校及学术机构、协会开展了一系列课题研究与合作，像“立体教育综合方案”、“竹兜家庭育儿课程”等，都是课题研究的成果。
近几年，为更好地落实国家学前教育价值导向，同时针对疫情影响下集团近两千家托早幼园所在城乡、区域间课程实施的实际困难，我们主持立项和参与了中国教育学会2021年重点规划课题“基于幼儿社会性情绪学习理论与实践的儿童发展友好园创建模式研究”、中国学前教育研究会十四五规划课题“主题探究活动中教师指导幼儿深度学习的路径研究”、北京市体育局和北京市质量监督管理局“3－6岁幼儿运动指导规范”、启今与TMC国际合作课题“戈登音乐教育理论中国本土化实践研究”等课题，以及“婴幼儿照护体系与托育课程研究”、“幼儿财商与劳动教育研究”、“幼儿艺术与大美育研究”、“儿童创意发明课程研究”、“幼儿阅读创新研究”、“连锁企业教师专业发展路径研究”等项目，形成了两个方面的重要成果：
一是覆盖0－6岁学习发展全领域的婴幼儿游戏与特色课程。托育体系，有稚梦婴幼儿培育性照护课程；亲子早教体系，有“卡乐咪婴幼儿体智能运动课程”、“未来美院艺术美育”、“TMC综合音乐课程”、“爱比树亲子早教课程”等；幼儿园体系，有“幼儿财商课程”、“叽布创意发明课程”、“呦呦咿呀新阅读课程”等。这些内容和产品突出培养儿童面向未来的核心素养，同时又关切当下园所和家庭育儿难题，围绕婴幼儿习惯养成、身心健康与运动、社会性情绪学习、创意发明、家园共育等重点难点领域，细分婴幼儿游戏、生活和不同领域学习场景，支持园所和家庭科学育儿。
儿童友好是城市高质量发展的重要标识，儿童友好幼儿园在保障儿童发展权利方面特色鲜明。2021年开始，我们参加中国教育学会重点规划课题，以幼儿社会性情绪学习为抓手，探索儿童发展友好幼儿园创建模式。我们希望通过课题研究，让儿童友好理念成为所有园所的共识和自觉，让启今赋能服务园所的广大儿童享有更加美好的生活。
二是支持园所和教师终身学习的学前智慧教师教育平台——齐麟学院。人工智能是实现教育数字化转型的重要抓手。近几年，启今教育围绕“教育数字化战略行动”深入推进学前智慧教师教育，快速搭建齐麟学院，利用人工智能技术为教师队伍建设赋能，培育胜任新时代教育需求的“未来教师”。齐麟学院包括“安全幸福校园整体解决方案”、“托幼机构园长和教师分层分类专业成长课程”、“成长森林校企智慧实践服务平台”等，借助智能技术在园所运营和高校教育教学全环节的创新应用与服务，可以实现大规模加盟园所管理前提下的个性化培训，帮助园所将专业规范和标准学足、用好，并通过定制化的培训服务设计，达到减轻园所培训负担与提质增效并举的目的。同时，通过智能技术加强教师学习的数据支撑和分析，基于互联网的交互特点，开展基于大数据分析的教师专业发展问题诊断、即时反馈，使教师的学习和教学策略更加精准、有效。通过远程智能互动搭建虚拟培训教室，组织云看园、云观摩、云研讨，共享园所教育教学资源，构筑跨时空的园所和教师发展共同体。
主持人：今年服贸会教育专题展主题为“以高质量教育引领未来”，您觉得应该如何打造高质量的学前教育？
崔红英：您这个问题很好，其中包含了三个问题：面向未来的教育是什么样的？什么是高质量的学前教育？我们如何打造高质量的学前教育？时间关系，我简单回应一下。
2021年11月10号，联合国教科文组织第41届大会面向全球发布的报告中，探讨和展望了面向未来乃至2050年的教育。报告指出，到今天，教育的功能已经从支持个体发展的“学会生存”转变到谋求公共利益的“社会契约”。未来世界充满科技与想象，更需要共创共享、彼此依赖，人人参与、多领域协作是面向未来的教育契约。面向未来的课程更强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取与生产知识，培养学生批判和应用知识的能力。而协作与团队合作则是未来教师的职业特征。因此，面向未来的学前教育更需要我们以不同的方式思考学习，以及幼儿、教师、知识和世界之间的关系。
那么，什么是高质量的学前教育呢？从专业学术角度，有价值性质量、结构性质量和过程性质量等多种划分，我想站在企业的角度，用三句话回答启今人对于高质量学前教育的理解：第一句话，“好的学前教育应该是基于守望幸福童年价值和意义的办园选择”。作为一家教育企业，启今有着自己的教育信念。启今人对于教育理念、教育目标、使命和核心价值观的认识，就是启今人的教育信念。守望幸福童年是我们的初心，助力孩子幸福成长是我们的毕生追求，为此，我们倾注爱心、压实责任、呵护童心、鼓励创新，致力于“用适合的爱与教育成就孩子更好的未来”。
第二句话，“好的学前教育通过建立积极关系得以实现”。孩子是学习的主人；“成长”是伴随多种体验的身心不断趋向完整和成熟的发展变化过程；孩子的成长需要家园社协同育人的生态支持系统。父母对孩子养育的投入度和对孩子自主性的支持，是亲子关系中对孩子的学业成就和学习胜任力影响最大的两个因素。那些与父母有着积极关系的儿童和青少年，具有更强的心理韧性及更高水平的幸福感。因此，我们连接一切可以连接的力量，共同支持孩子健康成长。“连接成长，开启未来”，既是启今的发展愿景，也是所有教育人应有的情怀。
第三句话，“将长期主义作为教育的底色，办可持续发展的学前教育”。这就需要企业勇于承担社会责任，在确定与不确定之间，关注未来社会所需要的素质能力，奠定幼儿终身可持续发展素质；在全球化格局下，引导孩子在接纳包容外来文化的同时，更好地继承和弘扬传统文化，彰显中国学前教育特色；面对当前中国学前教育区域发展的不均衡和幼儿学习的功利化倾向，通过为不同地区提供优质学前教育而守望幸福童年。这是启今对于自身社会责任的认识，也是启今的人才观、未来观、全球观和全局观。
最后，我也想通过回答联合国教科文组织报告中抛出的三个问题，呼应如何打造高质量的学前教育：
“我们应该继续做什么？”继续传承家国情怀，总结中国学前教育经验，为国育人。继续建设与国际接轨、家园社多边共识的质量文化。继续保护儿童权利。继续坚持追求高质量、保持长期主义。今年，启今教育研究院通过架构调整，正式成立质量监测与发展评价中心，对标国家学前教育质量要求，升级覆盖全体系、服务全业态的质量监测标准，通过系列质量监测与发展活动，追踪各业态发展健康度，为一线质量发展提供方向引导与资源支持，同时联动研发、培训、管理等业务端，打造集团质量提升良性循环生态圈，进而辐射影响行业，为行业质量提升贡献集团智慧与资源。
“我们应该抛弃什么？”我们应该抛弃功利取向，抛弃工具主义，把老师当老师，把家长当朋友，把孩子当独立有尊严的平等个体，按照教育的本质办教育，遵循教育的规律发展教育。
“我们需要创新什么？”需要创新教师成长的支持策略和途径，用信息技术赋能教师学习，加速教师成长，更好地为教师减负。在安全幸福校园和国际课程研发项目中，我们实践泥巴教研，和老师们一起摸爬滚打，看到她们的困难，挖掘她们的经验，让她们确认自己努力的价值，内心充满自主成长的力量。从这样的老师身上，我们看到了真正的儿童立场。我们还需要努力创造一种共享、彼此依赖的学前教育实践文化，让我们的老师接受有温度的管理和培训，同时能够将各种支持学前教育发展的力量联合起来，用温暖的关系滋养园所和家长、老师和孩子。我想，这样的学前教育，必然会是令人向往。
