编者按：5月22日，2021“感动陕西教育人物”全媒体推介活动颁奖仪式暨陕西首届“劳动自然与国际课程思政教育”创新实践论坛在西安国际港务区陕西师范大学陆港小学举行。田征在会上作了《守正创新敢为先》的主旨演讲，他提出了许多引人思考的研究观点，以下为发言全文。
田征，当代著名教育家、梯次循进理论创立者、陕西省青少年素质教育研究会首席专家、北京圣陶教育发展与创新研究院西安分院院长、西安市教育局原副巡视员。
守正创新敢为先
今天论坛上，我想表达的主旨为，基层探索需要“守正创新敢为先”的精神：
以自信人生有天地的淡定面对生活；
以敬天爱人大我行的心念立身修为；
以初心使命在心中的笃行开创事业；
以守正创新永向前的勇气追求卓越。
这当为教育乐业者、善行者和育人者之大写照！
真正的教育者，总是在探索中体验和感悟着生活的幸福。一位生活达人有语云，我们总在仰望和羡慕着别人，一回头，却也发现自己正被别人仰望和羡慕着。
教育创造天人合一之大境。我们深感，只有把握时代脉搏，牢记职业使命，珍爱当下的生活，才能通往明天的幸福。
向感动陕西教育人物致敬！
我关注如下的话题——
学会反思知教研
教育研究应该在不断反思中发现问题，思考问题，解决问题。
教育实践需要反思，且要不断提高反思质量。教育反思是一种对实践过程的再认识和再思考，这种过程，自然表现为一种求真、向善、趋美的诊断思考和知情好为的再出发过程。我们说，基础教育领域的学校教育，长期存在重智轻德乏劳，重知识轻能力的一些现象；教师习惯了依据课本而教，学生习惯了教师主导的学；学生自主体验的时间被挤占、空间被挤压。家庭教育也一样，日常生活中该孩子自己做的，大多为家长越俎代庖而代替。
中国式的教育，牵惯了孩子的手，总是放不开。使得学生始终处于被动学习的地位。读死书，死读书；教什么、学什么，考什么、学什么，课业负担过重，少有独立思考和自主体验，自主创新的意识行为和实践能力培养乏力。这是教育的最大痛点！
要真正解决问题，回归教育生态本真发展，亦并非一朝一夕之功。在望子成龙、望女成凤与考分认质，升学至上的深厚文化影响和现实发展的大背景下，大多家长不计心力地升学是务，许多老师满装满灌的好意作为，这些我们难以苟同的问题，积重难返啊！
我们深知，做教育是急不得的。教育讲究的是一种静慢功夫，发展中的问题就要在发展过程中解决。教育守正创新的正向发展，对我们基层一线的工作者来讲，不仅是一个认知思考问题，而且是一个更加急迫的实践研究问题。
活动掠影
学校教育在人才发展成长过程中责任重大，须勇于担当。要用智慧搭建有利人才成长的平台，把教育做在每一个体生命成长的发展点上，让每个人真正寻找到发展的自我，让教育真正发生！让学生全面成长！
我们有理由相信，教育之天道，在自我反思中行来去往归本源，在自我革命中春来江水绿如蓝。
关注学情行教改
我长期从事基础教育基层探索和农村教育研究，作为一位苦行僧，不乏乐天派的精神。在基层教育工作链线上滚打摸爬了几十年，经历多层级，心得多点面。我深有体会，教育不是热热闹闹的事，静心行功最为要。师者之智慧尽显于学情研发上，学生之进步尽现于自主实现上。
实践告诉我们，教育在自我改变中回归本源。基层探索讲求在问题研究、实践研究、方法研究中行稳致远。
要不断关注农村教育发展。农村教育从一定意义上讲，真正代表着中国教育。要尊重城乡教育之差异，在差异成就中共同追求城乡教育之大同发展。西安为实现“教育强市”战略目标而推进的城乡教育融合发展探索，效果明显，改革意义深远。陕西师范大学实验小学联合发展体学校高校介入的“学习支持中心”、校企联建的“综合实践基地”和师生创意的“美育博览基地”之亮点做法，行本追求维真维实维美的教育，创新做法值得学习和借鉴。今天来了许多农村学校的校长参会，我们很欣慰。自上而下，教改活动平台要为更多农村学校和校长提供参与和展示的机会。业内众多有识之士感叹，教改要关注农村学校的参与度和认同度。我以为时下农村学校如何融入改革是一个大课题。推进城乡教育改革，让农村学校由被动向积极主动方向转变，合作共建，共享资源，共同发展。
面对教育改革创新，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，使教育改革发展创新的方向更明了，目标更清楚了。对于我们中小学基层探索的教育工作者来讲，改革理念提升的空间有多大？创新的着力点在哪儿？我体会更深的，一是学习落实，二是实践研究，三是方法创新。
活动掠影
现时同行热议和推进的课程改革、课堂改革，实为教改之真命题和真实践研究，也在许多地方行见成效，“西安好课堂”就是一个品牌，有效有力地深化着教改。
教改要关注学情研究，学法研究。从全国更大区域和范围审视一些改革现象，一些学校在打通学科界线，知识整合，教法翻新方面积极创新，是值得肯定的。我们说，从城乡教育现实发展状势看，更多的是要张扬学为主体的教改理念，在充分彰显课堂学生中心地位方面强化研究，在学生个体生命成长方面科学发力。教改要呼唤“学情”之深入研究，“学程”之学生认知，“学法”之个体个性体验。要关注学生学习“学程”的研究与体验，切实把它放在教学改革的应有位置。否则，教改只会事倍功半，收效甚微。教改的原动力和活力在于学生“学思维”的活跃发散，“学能力”的自主体验。如果关注教育对象不深不入，缺乏学情的‘洞察入微，那么，我们试想，教改谈何容易？效果从何显现？
我们说，扭住学情之入围，关注学程之开发，诱导学法之开窍，自是教改课改学改的真命题，真研究。但叹知行或缺，发力有偏！
放生笼鸟自由飞
我们说，研学旅行是教育的革命。其革命性意义体现于教学认知与实线的颠覆性改变，以弥补学校教育之或缺，积极服务于学生学习与发展能力的全面提升。研学旅行如果不能在“放开学生”方面大胆尝试，做足功课，那么，就有违改革的初衷，就容易流于形式。有组织地让学生融入社会、融入生活、融入自然生活、融入劳动而自主体验学习、自我感悟学习，是教育教学改革的一项重大实践性课题。
西安作为国家教育部研学旅行试点城市之一，积极探索形成的研学旅行“西安模式”，具有着时代教育前行的标识性意义。2016年“研学旅行在中国”的北京会议上，西安教育人发出“研学旅行是教育的革命”的深沉强音，推波助澜着这一改革。西安理念，西安方案和西安经验尽管全国有声，然仅仅是一个发展的开端，因为教育发展永远讲求的不是已然的本原点，而是应然的新起点。站在新时代教育发展制高点上看发展，深化改革，势在必行。
“研学旅行”是一种全新的教育实践和学习体验活动，它主导教学主体学生学习方法的自主体现和学习能力的自我提升。这种活动，一定是有别于学校教育和课堂教学的活动方式和过程。这种方式和过程，讲求“学主体、学能动、学补缺”的知行体验，包括人文体验、科技体验、劳动体验、审美体验、情感体验、动手体验、操作体验等的关乎生态、生命、生活和人生发展成长的融入融合发展体验，始终強调以学生为主体的活动体验。我们以为，研学旅行如何引导学生“行”是教育研究的大课题，实践创新的大文章。
活动掠影
“研学旅行”是国际教育发展的潮势。为教育守正创新提供了大空间思考和大平台实践。所谓“研学旅行”，顾名思义，即研究学生学习的出行体验。究竟应该研什么？学什么？是很值得深层次思考的。活动应以学生思考，学生设计，学生体验为主线去研究探索。基于此，研学旅行首先要冲出学校教育的惯性思维圈。深化研学旅行改革实践，知行停留在“读万卷书，行万里路”的文化认知层面；“研学是主题，旅行是线路”的思考层面以及所谓的“课程化推进”的实施层面还是不够的。研学旅行“学主体、学能动、学体验”的“学行”研究过程，重在学生“自主行”的实践研究。要不断推进研学旅行的“三重转变”，即由从他思维向自主思维转变，由教师主导的课程向学生设计的学程转变，由教师导教向学生自学的方向转变。
研学旅行要让学生带着问题和思考去“行”。实践告诉人们，“研学旅行”的行向取道与学功见法，确实考验着社会化大教育相关责任主体的作为和智慧。
养正师者精神场
我们说，教育是一种情怀，一种责任，一种境界，更是一种精神。教育工作者育人育才的智能场、发展场、活力场和创造场，皆尽源自精神场的使牵与驱动。师者有了立德树人的精神境界，无论在哪里，无论干什么，到处都有新天地。教书育人，德行天下。教育道心，精神永在。我有感受，也常与老师们分享，真正的师者，自是热爱无倦怠，永远不会“躺平”。在社会化大教育背景下的教育生活，说真话，心境时有扰，行经常遇碍。直面教育的一些顽疾固瘴，当理想不能好生面对现实时，总当持自我教育为先要，学会在理解中顺便，在顺便中改变。教育乃生活之大境，无论是受教于人，还是教授于人，都表现为随着生命起舞，知福心境骄，悦人步轻盈。真正的教育人生，教育必将与精神同在，与生命同在。一天，我有感于心，写了一首小诗，取名为《天问》：
教育天职互主行，
敢问自我好知情？
理想现实拉近时，
回归本真尽风景。
