5月25日，上海市宝山区教育数字化转型背景下开展的问题化学习云端会议成功举办，本次活动主题为“小学语文同侪课堂与循证教研”，全国问题化学习基地学校、工作坊的千余位教师相约聚集在ClassIn“在线互动教室”，共研共探小学语文智慧同侪课堂。本次活动由上海市宝山区庙行实验学校副校长、宝山区小学语文骨干教师严维莉老师主持。
主持人介绍嘉宾
宝山区教育学院高度重视问题化教学研讨工作。活动伊始，宝山区教育学院院长、问题化学习研究所所长沈伟为活动致辞，沈伟对本次活动给予了肯定，对数字化转型课堂表达了美好期待。
宝山区教育学院院长、问题化学习研究所所长沈伟为活动致辞
随后，主持人现场连线在云端参加本次研修活动的中国网教育频道记者和《上海教育》杂志记者，她们表示在听了《笔尖上的美味之食在江河》一课后，将对智慧同侪课堂做进一步地了解，并针对基于问题化学习的智慧同侪课堂和循证教研两方面领域，对沈院长进行了现场采访。沈院长给予了清晰的解答并表示问题化学习团队将进一步探索同侪课堂、循证教研，将信息技术更好地赋能教育教学工作，应对快速发展的未来教育。
灵动课堂：真情妙笔生美味
上海市两区4校的学生在前两节课跟着张伶俐老师和严维莉老师同堂“云踏青”，穿梭在田野、山林中寻找“笔尖上的美味”。湖南省长沙市雨花区长塘里立心小学和内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第一小学三年级的学生也加入了云课堂，在上海市嘉定区南翔小学孙烨老师的带领下，开启了《笔尖上的美味之食在江河》的课堂实践。
课堂展示
创设情境，初构习作问题系统
学习名家名篇，建构个性化的习作问题系统
互动追问，学写“外形”和“互动”
迁移运用写作之法，学写片段
同侪教研：智慧研讨再碰撞
观课结束后，孙烨老师展开了“人间有小暖，妙笔生美味”的说课。正如汪曾祺老先生《人间小暖》书中传递的“爱和温暖”一样，孙老师以学生为本，为孩子创建真实的情境，激发孩子学习的兴趣，促进学生灵动表达；构建习作问题系统，研制个性化评价清单。通过ClassIn搭建了六校师生共学的平台，共创了同侪研讨、同侪共学的方式，拓宽了异校合作路径，颠覆了传统课堂模式，让与会嘉宾、师生感受到同侪教学、研讨活动中传递的温情和鼓励。
孙烨说课
参与线上同侪课堂观课的还有来自全国各地的问题化学习的实践者和研究者，老师们感慨颇多，大家踊跃举手，自由发言。来自鄂尔多斯的乔老师说，本节课不仅仅是听说读写的有机结合，更是多维的课程目标和学科核心素养的体现。长沙市长塘里立心小学的冯老师讲道，《食在山林》是在真实的课堂中，用真问题和真体验，帮助学生迸发真实的情感。大连高新凌水小学的老师用深度参与、深度思考、深度生长三个关键词表达了观课体会，表示将继续跟随问题化研究团队进行深入研究。聊天区的老师们也热烈地进行着互动发言。
自由评课
聊天区发言举例
上海市嘉定区教育学院小学教研室主任、上海市双名工程种子教师基地主持人，上海市小语会理事，上海市小学综合教研学科中心组成员，嘉定区小学语文学科带头人、双名工作室领衔人周雅芳主任进行点评，她从专家的视角，从立足学生核心素养发展、注重语文实践活动的设计，立足学生生活基础、注重学习任务群的构建，立足问题系统构建、注重教学评的高度一致等方面评价了这堂课，打开了老师们研究的视野，给课堂带来了更多的思考。
周雅芳评课
问题化学习研究所特约研究员、宝山区小学语文首席教师，上海市教育学会宝山实验学校张嬿副校长将三节课进行系统比较，明确了大单元设计的意义。从2022年版课程标准出发，详细解释了微课程系列的设计初衷、课程内容、课程目标、学习目标、学习策略、评价量表，阐明了三种课堂模式之间的关系及进阶过程，从而肯定了创编读写微课程的价值。
张嬿评课
同侪赋能：循证研究再升华
本次活动，十所学校30位教师积极参与，9位教师在线做了循证反思，并建立了30个课堂循证观测点，上海市教育学会宝山实验学校的宋惠娟老师代表循证团队从“学生提问及追问”“教师回应学生问题”“问题化学习15种问题与分析”“学生提出学科问题分类”四个视角，进行了课堂的观测，收集、汇总了数据，并对数据进行了理性分析，让我们透过数据看本质，科学地、客观地反思课堂，让课堂有据可依，实现了数字赋能的课堂循证，探寻了课堂表象背后的真实。
宋惠娟循证
问题化学习研究所秘书长、小学语文团队主持人王达老师认为从学科学习的视角来循证，体现了学科核心素养发展的进阶；通过循证学科思维，不断提升学生的思维品质；循证学科的问题还要符合学科规律，关注语文核心任务。他还指出课堂循证正在走向数字赋能和技术赋能，相信在不久的将来，课堂循证会让我们看到各种不一样的风景，帮助我们反思学科学习的内在本质，改进我们的课堂行为，提升我们学习的课堂效力。
王达评课
同侪展望：循证课堂常态化
上海市特级教师、正高级教师、问题化学习研究所学术领衔人王天蓉老师高度肯定了这节课的同侪价值，同侪教学把“你我”变成“我们”，在“我们”当中看到每一个人的价值，看到每一个不一样的我，成就了每一个人；还让同学成为同学者，让合唱变成了美妙的交响曲；更让问题化学习可行，让问题化学习力可见。她还提出了美好的憧憬——同侪教研、课堂循证常态化，对课堂教学产生真正的影响。
王天蓉评课
王天蓉对本次活动进行了点评并做总结发言，她说，到今天为止，读写链系列微课程活动到此结束，但课堂背后延伸出的思考不会断，问题化学习课堂循证研究更不会停，让我们期待问题化学习小学语文团队疫情之后的欢聚！携手共享课堂的“深度游”。问题化学习，二十年不散。（文／上海市嘉定区南翔小学许慧 苗洪）
