【摘要】深圳教育“百万年薪”双子星现在究竟在干什么？
深圳新一轮的春季人才招聘正如火如荼地进行，作为一个求贤若渴的城市，深圳对人才的偏爱之情溢于言表，从不吝啬。这不由得令人想到十年前，深圳市福田区就曾以百万元高薪陆续招聘来了全国名校长，在全国教育界激起千层浪。在那两年里，被讨论最多的无疑是被称为深圳教育界的“百万年薪”双子星的——现任深圳全市首个区级教育智库掌门人、福田教科院院长郭其俊和现任金茂教育集团总校长兼教育研究院院长的程红兵。
十年弹指一挥间，这对深圳教育界的“百万年薪”双子星近几年的状况如何？让小编来梳理一下。
郭其俊：开创“智库”引领区域教育奔跑式发展的先河。
“郭其俊是谁？”是2012年深圳教育界的热门问题之一。郭其俊从南京来到深圳，成为深圳首位以“百万年薪”引进的公立高中校长。大家不禁翻看他的履历：2005年，被评为江苏省特级教师，以及“全国中小学百名优秀明星校长”；2006年，成为江苏省首批教授级中学高级教师，并且是南京市唯一参评即获评的数学教师。此后历任南京市宁海中学校长、南京市鼓楼区教育局副局长等职。对于有着教育情怀的郭其俊来说，前面的成绩只是过眼云烟，如果有机会，他想为教育做得更多、走得更远。
是什么促使郭其俊选择了深圳？他在一次接受采访时坦言，是个人追求生命在“时尚的自由”中的一种表现方式和深圳对教育人才具有一定的“虹吸效应”，使他做了“南漂一族”。时任深圳福田区委书记刘庆生提出“要办最幸福的教育、最智慧的教育和最影响未来的教育”，确实引发了他内心深处的触动、共鸣与回响。要知道，郭其俊自青年时期形成的教育主张，便是追求生命的自由和幸福。个人追求和区域使命不谋而合，对于郭其俊来说是无与伦比的幸运和鼓舞。
回首往昔数十年，郭其俊用一句话总结了自己职业生涯的三个阶段：成长于南通，培养了文化自信；成熟于南京，懂得了文化育人；成就于深圳，学会了改革创新。没错，改革创新确实是郭其俊来深十年的最闪亮的标识。
程红兵：打造刷新世人认知的“未来”学校。
2013年，程红兵离开上海浦东教育局，南下深圳，参与了深圳明德实验学校的创建并担任校长，轰动教育界。随后他在明德的改革有目共睹：“深圳明德”成为课程改革的“先锋”，是全国首家推行“校长负责制”的公立学校，在保留公立性质的基础上，学校拥有充分的办学自主权，探索出了一条介于公办和民办之间的“第三条道路”——明德模式，包括全面实施走班制、选修制、特需制，不仅关注学生的解题能力，更要提高问题解决能力；不仅关注学科能力，更着力于提高综合素养；不仅关注知识系统，更看到社会系统；不仅是为了分数的学习，更是着眼于未来的学习。”
在大家都以为程红兵将就此安稳于明德时，年近60岁的程红兵再次启程。2020年，他回归上海，再次创办一所全新的学校——上海金茂学校，并出任中国金茂旗下的金茂学校总校长。
上海市特级校长、全国“五一劳动奖章”获得者、享受国务院政府特殊津贴专家，曾任上海市浦东新区教育局副局长、上海市建平中学校长、兼任上海市人民政府督学、华东师范大学特聘教授、教育部中学校长培训中心兼职教授、教育部首批国培计划专家库专家……程红兵的头衔远不止这些，但他最爱的称呼还是“书生校长”。著名校长李希贵在谈到程红兵时说：“在中国教育界，‘书生校长’已经成为程红兵校长的‘注册商标’，我很欣赏红兵当校长的风格，因为他的原因，校园里也充满了书生的气息。其实，这种气息正是孩子们需要的氛围。”
郭其俊：办好品牌，做好项目，把教科院打造成区域教育智库。
作为深圳设立的首位区级教科院院长，年过半百的郭其俊如一个意气风发的少年，锐意进取，一系列创新工作，让一个在大家的刻板印象里的“退休养老”的单位——教科院重新焕发了新生。
郭其俊担任教科院院长后，逐步确立了党建引领福田教研的指导方针，开办了一系列党建为主题的学习、研讨，探索党建新方法，比如“党员讲微党课”，成立“教师书院”“党建引领＋学术引领，推动附属学校高速发展”“教研员微党课与校长交流课”、“双培养”机制等等，每一次党建活动，都结合教研员们的工作实际，不仅谈问题讲方法，也提高教研员们的思想意识和精神高度，把党建活动办成了教科院的品牌，教研员们喜闻乐见的活动。
在一次活动中，深圳市教育局副局长王水发曾经从两方面评价郭其俊在福田区教科院前两年的工作：其一，办好了“课堂革命·福田表达”平台。“课堂革命·福田表达”系列论坛活动已成功举办20余场，每场线上线下观众都达50万人左右，成为一个开放给全国校长和教师的学习交流与展示的平台，不断向全国同行展示个性化学习、项目式学习和混合式学习等教与学方式转变方面的区域最新成果，释放深圳教育的魅力和影响力。其二，办好了三所教科院附属学校。郭其俊认为，教科院只有真正下沉到学校和课堂，促进教科研高度衔接，才能不断促进教育改革创新，激发基础教育活力。于是他一头扎进教育一线，深入研究教科院附中、附小、二附小等附属学校，探索创新思路与模式建构，如今福田区教科院附属学校已成为新优质品牌学校，有些还成为人人交口称赞的“网红打卡学校”。
程红兵：以生为本，重构课程，致力把统一的规范要求和多样化的课堂教学有机结合。
程红兵在明德首先进行的就是课程改革，他设计从三个层面立体地进行改革：课程内容重构、学科教学重组、课堂模型重建。
在课程内容重构方面，程红兵带领老师们主要做的是彩虹数学、彩虹阅读，就是把教学内容多样化、系统化。以彩虹阅读为例，这是学校基于学生差异而采取的一种分时、分类、分层的阅读组织方式，之所以命名为彩虹阅读，就是因为阅读内容、组织方式是种类多样、丰富多彩的，就如彩虹一般色彩丰富。明德彩虹阅读计划的基本思想就是阅读必须以学生为本，让学生读适合自己的读物。从纵向看，按照学生认知规律年龄特点设定阅读目标、提供阅读读物；从横向看，抓住学生个性特点制定具体的实施方案。
学科教学重组方面，明德在小学一二年级开设了“红树林主题课程”。明德实验学校将一二年级的语文、数学、英语、思想品德四门学科重新组合起来，按照主题分类，每月一书，课程在内容选择上，尽可能从学生经验出发，关注学生兴趣、需要和能力。
在课堂模型重构方面，程红兵以为课堂最本质的特征是有规律的自由行动。在教学中通常说的课堂教学“模式”，往往指课堂教学的“程序建构”，侧重于课堂教学的“程序步骤”。程红兵所说的课堂教学“模型”，指的是课堂教学“要素提炼”“要素组合”，是由一系列课堂教学模型组合起来的模型群。把统一的规范要求和多样化的课堂教学，这两个矛盾体有机地结合起来，是明德当时改革的一个难点，也是改革的重点。
当然，课程改革只是明德改革的冰山一角。明德实验学校首先实现的是体制结构变革，由教育内部的循环走向教育与社会的循环，办学主体由教育内部人士的同质组合转向教育人士与企业人士的异质组合……这些都昭示着程红兵在明德的每一步，肩上都压着改革创新的担子，同时也促使他打开思路，对办学校有了更多的思考。
郭其俊：带好校长，写好校长，言传身教，授人以鱼不如授人以渔场。
至于如何实现区域教育协同优质均衡发展，郭其俊认为，培养校长是最重要的切入点之一，因为只有校长改变，学校才能改变。从2013年至今，他先后成立深圳市福田区郭其俊名校长工作室、深圳市大鹏新区郭其俊名校长工作室、珠海市金湾区郭其俊全国名校长工作室和肇庆市端州区郭其俊名校长工作室，搭建优秀“未来校长”摇篮。郭其俊希望通过提升校长们发现并直面学校发展中真实问题的能力，为福田、深圳乃至大湾区的教育改革培育人才。
郭其俊还开创了一个国内教育人写国内“名校长系列”的先河。从2021年起，郭其俊陆续为全国的著名校长写评传，他以教育人的独特的视角、真实的交往经历和鲜活的语言，对名校长们进行了中肯的点评。作为同行，郭其俊善于抓住每一位名校长的特质，用一个个生动地故事串起了校长们的成名史。随着时间的推移，每一篇“校长评传”都持续发酵，引发教育圈的热议和传播。“中国当代著名校长评传第一人”的头衔也悄然落在了他的头上，成了他又一鲜明的个性化标志。
郭其俊笔下的这些校长，大多是中国教育的先驱人物，郭其俊称之为“中国教育勇敢者”系列。当被问及为何想到写这个系列时，郭其俊的回应却意外“平淡”。他说，是为了感恩。这些被他认真用文字记录下的校长们，都曾在思想上引导或启发过他，对于他的个人成长和事业提升有过莫大帮助。
更关键的是，郭其俊笔下“中国教育勇敢者”系列的每一篇文章，又成了前赴后继的教育人学习提高的重要资料。在每位名校长的故事中，不仅可以看到他们各自独有的特质，还总结了他们的人生经历和机遇选择。这也将启发和勉励更多的校长，找到属于自己的成长之路。
程红兵：解构概念，重新定义，打造一所具有创新和变革基因的“未来学校”。
结合自己40年的知识积累、教育经验、思考实践，程红兵再次出山，确定了金茂学校的办学理念：“对话世界，连接未来”。他想全力打造一所具有创新和变革基因的“未来学校”，他要的是秉持开放办学的基本理念，与世界对话，与未来相连，构筑最富有人文性和未来性的教育时空环境。
新学校，意味着一切都要从头来过，需要给学校一个方向，描绘一个新的愿景，也需要向社会各界传播新的办学目标和教育使命。作为金茂学校的创校校长，这是程红兵要做的第一道必答题，他首先确定了金茂学校的核心表达（slogan）：“金茂华夏，新生未来。”
在一次接受采访中，他表示，这样的核心表达大气磅礴，意味隽永。其含义至少可以从两个方面加以理解：其一，金茂（于）华夏，新生（向）未来，即金茂学校立足于华夏大地，她是面向未来世界的崭新生命。其二，金（童）茂华夏，新生（创）未来，即金子般的儿童在华夏大地上茁壮成长；一个个全新的生命将创造美好的未来。“金茂”“华夏”“新生”“未来”四个名词概念的组合，把“中国”与“世界”，把“今天”与“未来”，把“学校”与“学生”，把“理想”与“使命”串联起来，产生了比较大的思想张力。
程红兵确定了金茂学校的基本定位是：“现代化、国际化的未来学校。”所谓现代化，即精神入世，也就是说期望学校师生的精神现代化，思想理念与时俱进，与时代发展同步；所谓国际化，即学校的教育思想、课程设置植根中华，放眼世界，与世界先进同步；学校师生能够自由行走世界，与世界交流；所谓未来学校，即学校将构建开放、互联、互通、智能的智慧世界，同时也将构建开放、包容、大气、文明的文化世界。
和之前明德的校训“明德正心，自由人格”相比，程红兵确定了金茂学校的校训是：“正心，求义；语理，行道”。两组校训前半句都是说伦理品德，是基础，是底层逻辑；后半句都是行动的外化，是实践。同样都用了“正心”，这无疑可以看出，在程红兵的心中，不管学生今后发展的怎么样，诚意正心，成就善良品性是他对学生最基础的要求。
程红兵对金茂学校理念体系的建构和表达，凸显了他的理论功底、文学才情、办学经验和创新精神，在业界被称为新学校创校校长的教科书。
郭其俊：紧跟新政，踏实落地，用丰富的教育智慧为区域教研提供新思路。
短短6年时间里，郭其俊把福田区教科院真真实实地打造成了福田教育的“智库，他也名副其实的成为了智库的核心、“中枢”和定海神针。
2021年，“双减”政策出台引发社会极大关注，在全国各地教育人都在讨论减什么，如何减的时候，郭其俊带领其教科院的教研员们，迅速了解新规、熟悉政策，结合区域教育实际，第一时间制定出了《关于在义务教育阶段进一步“减轻学生作业负担、提高教育教学质量”的操作指引（试行）》，为福田区各个学校如何开展“双减”工作提供了最有力抓手，解了校长们的“燃眉之急”。
随后，福田区教科院还列出了“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担的负面清单（试行）”，为《操作指引》保驾护航。“福田速度”的背后，离不开郭其俊敏锐前瞻的战略意识、丰富的实战经验和研究成果。
2022年初，深圳突发的疫情让深圳再次开启了线上教学。“如何通过顶层设计引领，让全区学校的线上教学工作更好地实现提质、增效？如何更好地为学生的健康成长及素养提升服务？如何让学生们在减负的同时享受丰富多彩的课余生活？”郭其俊立刻意识到：区教科院要聚焦五育并举、立足素养导向、突出能力立意，紧紧围绕“双减”下的课堂提质来引导学校做好线上教学工作。随即，福田发布了《福田区教育科学研究院关于中小学在线教学工作指导意见》（下称《意见》）和《福田区2022年延期开学期间中小学在线教育教学巡查视导工作安排》（下称《巡课安排》）。
更令人啧啧称叹的是，2月25日，线上教学的第一周，郭其俊领导的福田区教科院在全市率先推出新学期首期《福田区中小学在线教学电子简报》（下称《教学简报》），并以一周2－3期的速度，连续更新了17期。《教学简报》大量展示了福田区各个学校、学段、学科，各位校长、老师们的在线教育成果和心得，不仅提高在线教学有效性，及时交流在线教学经验，分享在线教学智慧，还树立了在线教学典型，推进了在线教学研究。
程红兵：未来学校，亲自带“兵”，用一支异质化的教师团队实现全面创新。
在程红兵心中，金茂学校不是传统的公立学校，但也不是传统的国际化学校，学校将通过教育思想、课程系统、教学范式、学校文化等全方位变革，来实现全面创新，在教育各方面问题上，实践全新的理论依据、主张和实践。程红兵将其定义为“未来学校”。
“未来学校”现在屡见不鲜，但深究其中却发现大部分所谓的“未来学校”都只是贴了一个“未来”的标签，增加了一些现代化的设施或一些科技感的课程，但骨子里根本没有变化。但在程红兵眼里，真正的“未来学校”应该让人在思想层面上有一个全新的认知，比如重新定义什么是知识、学习、教育、培养目标等概念。
程红兵深知，想要达到他所建构的未来学校的教育理念，对老师的要求非常高。“我希望老师身上是有书卷气的，是真正喜欢孩子的，不论他原来做什么工作，或读什么大学，有海归背景更好，没有也无所谓，关键是要和我刚才讲到的理念契合。比如我们要让孩子的思维品质得到提升，老师本身思考问题也得是全面、深刻的，这是我们评价老师的一个重要标准。”程红兵说，学校建校初期的骨干教师队伍有20余人，相较于其他学校老师“出身”师范类院校，金茂学校的老师大多毕业于剑桥、北大、浙大等世界名校，而且部分老师曾是科学研究、金融领域的精英，由于有着对教育共同的热爱，组成了这个新团队，程红兵称之为“异质化”的教师团队。
也恰恰是由于这支异质化的团队有着不同文化背景、知识背景，不同的思维模型和工作经历，才会擦出不一样的火花。程红兵需要的正是这样一群老师来改变课堂模型，他会带着老师们反复磨课，通过不断磨合，让每个老师都能拥有整体课堂的驾驭能力、更加先进的理念，从而打造出他设计的学校教学模式，实现最初的愿景。
