中国网4月24日讯（刘杨）“教而不研则浅，研而不教则空”。为助力“双减”，教学“提质”是必然要求。近日，成都市少城小学数学组、语文组分别开展了校本教研活动，旨在提升教师教学研究能力，推进课堂高质量育人目标的实现，促进核心素养的落地生根。
为深化新时代教育教学的改革，落实“立德树人”的教育目标，本学期少城小学各学科组在校长王婉的领导下从“大单元”的视角审视教学内容并进行整体设计。数学组积极钻研思索，通过研读文献、课标、教参、教材，力求准确把握“大单元”所指向的核心素养，以及围绕核心素养培育目标进行大单元的教学设计。力求引导学生更好地把握知识的本质及思想方法，系统建构数学知识体系，打通知识之间的关联，同时为教师搭建展示教研成果的平台，促进教师的专业发展。
活动中，数学组以“核心素养导向的数学大单元教学设计研究”为主题，旨在通过大单元教学设计拉动教师教学研究能力的提升。本次教研活动分为三组：第一组2、3年级，第二组1年级，第三组4、5、6年级，依次汇报分享大单元教学设计案例。
第一组老师以单元目标图谱为切入点，从该单元教学的思维框架和内容框架进行了详细阐述，明晰了如何确定单元目标、课时目标，如何通过前置学习、课中学习以及课后实践学习进行目标的落实；第二组以“加与减”的运算为大单元主题，着重培养学生的数感和运算能力两大核心素养，阐释“加与减”这一内容在小学一年级如何进行结构化教学，着重要解决哪些核心问题，需要选择何种教学方式进行；第三组从更为整体的视域进行汇报，阐述了大单元教学设计的单元主题如何选择，单元目标如何确定。
青羊区小学数学教研员刘艳，该校校长王婉等全程参与活动，并对活动作出点评。刘艳提出几个思考点：“大单元教学设计”的评价标准是什么？单元主题设计的依据可以有哪些？评价标准如何细化？为老师们进行大单元教学设计提供了方向。王婉充分肯定了数学组对于此次教研活动的用心钻研，并提出了核心素养导向的大单元教学设计的7个方向：组织单元、确定主题、单元目标、设计评价任务、落实课时、作业设计、学后反思。
语文组开展了以“‘双减’背景下，让‘减负提质’落地生根”为主题的学科校本教研活动，主要围绕各年级单元知识清单的设计、使用、反馈、思考来进行。
“双减”减去的是学生过重的课业负担，但教学质量不能减，家长和老师各自应尽的责任不能减。基于“减负提质”的基本方针，本学期少城小学各学科组在校长王婉的领导下全面启动了“知识清单”的研究和探索。本学期伊始，各年级组就群策群力，进行了集体探究，认真研读课标、教参、教材，梳理各年段学生核心素养及学习能力培养的目标、语文要素、学科知识教学要点，并使之结构化，按照“识记、理解、应用”的不同能力层级分类，再把目标设计为可以在课堂中完成的学习任务或者活动，然后通过评价检验目标达成情况，最后以“单元知识清单”的形式反馈给学生和家长。帮助学生及时总结自己的阶段性学习情况，查漏补缺；帮助家长全面了解孩子的能力提升情况，便于在家庭教育中有针对性地进行个性化培养。
在本次教研活动中，各年级组分享了知识清单的设计思路，把前期的使用情况进行了反思，提出了下一步的优化措施。校长王婉和副校长陈燕对每一个年级的工作都进行了专业、细致的指导，给予了科学合理的建议，并提出了下阶段的工作要求，为老师们指明了进一步理清思路，深化教学改革的方向。
“水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义！”学校相关负责人表示，每一次高效的教研活动，都是工作的一个新起点。在“双减”背景下，少城小学全体老师将充分发挥教学智慧，踏踏实实、认真细致地开展教学工作，以核心素养培育目标为导向深入进行教学研讨，将“减负提质”做实、做细、做深，促进学生知识的掌握、习惯的培养、能力的提升，为培养智慧型人才、创新型人才打下坚实的基础。
