蓄能聚力再出发 砥砺耕耘谱新篇
铆足“虎劲”再奋进，不负春光迈新程。为进一步落实浙江省衢州市龙游县中小学、幼儿园师训工作，促进教师专业发展，提升龙游县校本研修的质量与成效。3月3日，2022年龙游县中小学（幼儿园）师训工作会议暨第十二届“教学展示月”之项目化学习校本研修成果展评活动在县教师进修学校进行。会议由师训分管领导曹明华主持，各校（园）师训主任和校本研修负责人参加会议。
守正创新 智慧研训：明确学期师训工作
曹明华老师提出：一要以校为本，因地制宜，精心组织、有效开展校本研修；二要创新研修形式，切实提高教师业务能力，注重发挥教师自主性，做到研训一体；三要点面结合，侧重学校学科骨干、管理骨干团队建设，做校本研修的助推器。为进一步提升全县校本研修的质量，县教进校在网络化管理的基础上，将实行“教研员实地巡查制度”，力求在“质”上促进校本研修的新发展。
姚一知老师布置了近期师训与校本研修的相关工作，并就省师训平台和县校本研修管理平台中的常见问题，一一作了解答。
分管领导曹明华讲话
与会人员认真聆听并记录
研修展评 谱写新篇：项目化校本研修案例展评
自2021年10月，县教进校在全校中小学幼儿园共征集优秀项目化校本研修案例45篇，从中评选出一等奖作品7篇，并进行展示交流，共同探讨项目化与校本研修相结合的研修新样态。本次展评作品涵盖幼儿园、小学、初中、高中四个学段，涉及语文、历史、音乐等多门学科，为与会人员呈上一道研修思维的盛宴。
1．《讲好龙游故事，传播龙游声音——高中历史项目化学习校本研修案例》
灵江高级中学的黄有华老师将历史学科与龙游传统文化相结合，衍生了历史人物篇、历史事件篇、历史遗存篇三类80余件学生作品，收获颇丰。
2．《方言歌谣唱家乡》
龙游三中的黄欢老师呈现了多学科教师一起参与创作方言歌谣的项目化研修。研修打破学科壁垒，整合学科资源，倡导团队协作，精彩纷呈。
3．《邂逅美好，共赴书香盛宴——项目化阅读活动的校本实践》柳园小学张玉春老师以《我和小姐姐克拉拉》为例，分享了在指导学生整本书阅读过程中，语文组教师如何通过校本研修，为学生搭建学习支架活动的过程。
4．《党的故事我来讲》
樾园小学王叶秋子老师将学生语文课上的问题与德育学科相结合，确定表达能力、合作探究、价值体验、问题解决四个维度的研修目标，教师充分挖掘资源，学生积极开展红色文化的探究，丰富了学校的德育内涵。
5．《悦读知味 深耕而笃行》
寺后教共体的娄雅婷老师以阅读习惯、思维辨析、语言表达、合作探究作为活动目标，通过三次研讨、一次校级研修、一次县级推广，分四个阶段实施研修，形成了具有自己学校特色的“趣阅读•效阅读”校本研修。
6．《架构理论模型 驱动PBL探究》
灵江幼儿园的吴益美老师从研修起源、研修目标、研修过程、研修项目活动实施、研修评价与反思几个方面展开，整个研修让我们看到了师生通过项目化活动取得的明显成效。
7．《“杏”福赋能 聚力前行》
溪口中心幼儿园团体分享了基于艺术核心经验的“杏之艺”教学系列研修。园长经验分享、园长示范讲解集中练习、“杏”福联盟小组、年级组教研、分层线上教研、艺术联盟小组、日常教学视导，别样的研修，带给了观摩教师不一样的感受。
杏之艺“教学系列研修展示
研修点评 指明方向：找寻校本研修的新路径
张秀峰老师对以上项目进行高度评价并向在场的负责人提出了殷切的希望：校本研修负责人应更新研修观念，提倡灵活规划校本研修，给校本研修注入更多活力；提倡跨学科整合，打破学科壁垒；处理好个人与集体的关系，提倡团队统整研修，让项目化学习与项目化研修之间架起桥梁。张老师为各校下一步项目化研修指明方向，思考如何确定研修驱动型问题，再以驱动型问题为核心开展指向性明确的研修，让研修更有效。
