“同学们,你们知道南方的玉璧为什么会成为北京冬奥会的奖牌呢?难道这块玉璧上有雪花的纹样?”“北京冬奥会的火炬‘飞扬’采用中国剪纸的元素,让火炬的外形更具东方的活力和美感,今天我先来教大家剪一个奥运五环。”开学第一天的课后延时服务时间,南通市通州区实验小学四(5)班的冬奥主题研究小组成员化身“冬奥小使者”,走进其他班级“领学”,有的介绍北京冬奥会奖牌的设计创意和丰富内涵,有的指导小伙伴画会徽、剪五环、做吉祥物,还有的分享冬奥会中的“黑科技”……别出心裁的“走班领学”,让新学期的课后服务时光有趣、有料、有品、有盼头。
与冬奥相约,向未来而行。在寒假期间,学校就开启了“冬奥”学习之旅。在各科教师的指导、引领下,学生们挖掘北京冬奥会的宝贵资源,确定感兴趣的研究主题,组建研究学习小组,开展跨学科、综合性的项目化研究。从北京冬奥会开幕式的“中国元素”,到冰雪场地的“数据密码”;从美学视野下的看奥运、绘奥运,到用英语播奥运新闻、讲奥运故事;从剪纸造“雪花”,到实验探究“冰水转换”;从家庭自制冰壶对抗赛,到班级旱地花样轮滑秀……研究领域之广,形式之多,成果之丰富,令人惊叹。
冬奥进课堂,延时兴味浓。开学前期,学校教学部门统整各年级各学科自主开发的冬奥课程资源,根据学生年龄特色,构建成系列,纳入课后服务“1+X”的“X”课程,从开学第一天起,就在全校各班推进实施。低年级由主备老师进行“走班领学”;中高年级则尝试让学生加入“领学”团队,带着自己的研究课题,到其他班级“送教”。
“老师,今天剪了立体的雪花,明天的课时服务是不是要教我们做‘冰墩墩’呀?”孩子们意犹未尽,对第二天的实践活动充满期待。“你们班的小老师,下周能不能到我们班给小弟弟小妹妹科普一下这个研究成果?”低年级的老师迫不及待地向高年级“领学”团发出邀请,预约课程。开学第一周,冬奥课程“虎”力全开,课后服务趣味盎然。
冬奥热不减,催生新课题。项目化研究是一个动态变化、持续深入的过程。随着冬奥比赛的进程,学生的研究也随之更新。比如中国夺金点的分析、各国奖牌数量的统计,日日更新;再如“我最喜欢的中国冬奥运动员”“令人感动的冬奥运动员”等等,会随着冬奥赛场的变化,有新增或变化;闭幕式和开幕式的首尾呼应、一脉相承,值得继续探究。本周,北京冬奥会虽然已经落下帷幕,但是学校的冬奥课程还在深入推进,最令人可喜的是,学生又有了新的思考,新的研究主题。瞧,五(3)班陈思源同学和他的学习小组成员,通过研究发现:日益严重的全球变暖趋势,让世界各地原本被冰雪覆盖的地方已长满了植被,露出了岩石。长此以往,对气候较为依赖的冬季冰雪运动可能逐渐萎缩。为此,他们小组通过调查研究报告、科普童话故事、视频宣讲等不同的形式提出积极的倡议,希望大家践行低碳生活,保护生态环境,努力探索应对气候变化的方法,让冬奥会能一届又一届地永久地办下去。学生的探究欲空前高涨,自主性学习、项目化研究,小组式合作、成为最受欢迎、最具成效的学习方式。
“冬奥课程‘走班领学’的探索与实施,体现了从‘我’到‘我们’,一朵‘小雪花’组成一朵‘大雪花’的共同体理念。项目化研究学习,将个体融入团队,把单科授学变为全科育人,让个人成果汇成集体智慧。冬奥主题学习月之后,我们的课后延时服务将一如既往,踏准时代节拍,着眼学生的兴趣点和能力点,开发主题课程,让每一朵‘小雪花’参与进来,环环相扣,美美与共。联通中国与世界,讲好中国故事,传扬中国文化,培养‘一起向未来’的创新人才,是我们教育人的责任与担当。”校长王笑梅说。（本文图片由南通市通州区实验小学提供）
