背景介绍：理“性”护苗——性教育系列课程为海口市滨海第九小学心理健康学科原创品牌课程，其课程跨越一至六年级，内容涵盖性生理、性心理、性法理、性伦理四个方面，是具备一系列相连贯、有逻辑、有梯度的课程。本栏目由理性护苗课程研发团队的教师执笔，通过问答互动的形式，回应广大教师、家长、学生对性教育的困惑和看法。在此，我们与大家分享他们在课程研发和实施的过程中所积累的小学性教育实施经验以及两性观点。
第一封信：家长困惑
来信
滨九的老师们：
您们好，我了解到您们的课程是覆盖小学一年级至六年级的。作为一年级学生的家长，我对这样的课程很支持，您们辛苦了。但我心里也有个担忧，过早给孩子们讲授性知识，是否会提前唤醒他们的性意识？他们的接受能力如何？孩子们听完课后，心里会有什么样的感受呢？
——小王子的玫瑰花
回信
小王子的玫瑰花：
您好！来信收悉。许多成年人都会和您有相同的担忧，性教育究竟是交给了孩子一柄保护自己的利剑，还是让他们提前打开了潘多拉的魔盒？我们的课程研发团队在设计课程的最初也有同样的想法，但孩子们的反应给予了我们信心，让我们确信在性的问题上，他们是需要科学的指引的。在学校里，那些在低年段就接受过性教育的学生，与那些高年段才第一次接受性教育的学生相比，在课堂上听到相关的性知识时，往往更不带情色反应。
图：理“性”护苗小学性教育系列课程内容
今天上午，我在一年级的一个班刚上完课程的第二课《男孩女孩大不同》。在课堂开始的时候，我向孩子们提出了一个问题：“同学们，在上一节《我诞生的旅程》一课中，你学到了哪些令你印象深刻的知识？”一个小女孩回答：“以前妈妈告诉我，在出生前，我是一个小天使，可是上了这节课，我了解到我原来是一颗小精子。我从小天使变成了小精子。”这是一个非常童趣可爱的回答，理性的认识不但没有打破妈妈原先给她的童话感，反而给这种童话感增添了科学性。所以我认为，高质量的性教育是链接生命教育的，它不只是狭隘的生理知识的传授。
图：理“性”护苗性教育课程一年级授课现场
关于“孩子们听完课后心里会有什么感受？”这个问题，我想孩子的回答会比我的回答更有说服力，所以接下来，我给您分享一篇来自我校五年级学生的作文，也许您能从这篇文章中找到这个问题的答案。(刘保健 海口市滨海第九小学心理健康学科教研组长、海南省骨干教师）
身体也有红绿灯
海口市滨海第九小学 五（1）班 魏煜轩
在幼儿园的时候，男生女生常常一起吃一起玩，渐渐地到了小学中年级，男生女生就开始各自玩各自的。但我们对异性同学也会有好奇，男生私底下会谈到女生，不知道女生会不会也在背后议论我们。
从小我就知道，男生女生是不同的，应该有界线，但这界限具体是什么，我也说不上来。
二年级的时候，我们的理性护苗第三课给了我回答。这堂课叫《我的身体我负责》，课堂上，老师引导我们用红、黄、绿三种颜色涂绘一张属于自己的身体的轮廓图。涂色的过程中，我们需要思考自己身体哪些部分可以不被衣服遮挡或可以接触，哪些部分只有家人或医生治病时才能观看或触摸的部位，哪些部分是得到允许才可以接触的部位。我们还和其他同学互相交流了看法，看看别人的界限是不是和自己一样。我们能够清楚地了解到每个人身上需要自我保护的地方，对让自己感到不适的行为勇敢说“不”！
这一节课让我知道了每个人都有自己身体里的红绿灯，与人相处要注意每个人的界限，要保护自己，也要尊重别人，谁都都不能越过这一条线。
点评：
这位家长的担忧其实也是课程设计团队在进行课程开发和实施过程中的思考。教师们在课堂教学的过程中，除了不回避问题，同时对讲什么、怎么讲都做了精心设计，通过课程学习帮助孩子们建立了科学的态度。（吴少兰 海口市滨海第九小学副校长、海南省学科带头人）
