近日,全国普通高中及中小学信息技术与人工智能实验教学研讨会召开。相关领域通过主题演讲及现场讨论,解读现阶段人工智能学习大环境面临的问题、实验教学的重要性以及在高中阶段实现实验教学全面落地的途径方法。
中国信息协会教育分会副会长丁书林：
人工智能教育需要实验室、课程、装备和教师
在科技飞速发展的今天，人工智能已然成为知识传播的载体和工具，使得大规模的学校教育成为可能，学校教育成为了社会预备人教育的场所。在实践论证过程中我们发现，人工智能教育需要实验室、课程、装备和老师，运用这样一个体系来对更多学生进行人工智能普及教育，不仅让他们掌握基本技能和认知，更能让青少年了解人工智能对人类社会关系带来的改变。希望这样的教育环境，为社会带来在人工智能技术支持下新的教育观、人才观和价值观。
高中 / 义务教育信息科技课标组核心成员、人教中图版高中信息技术教材总主编樊磊：
通过实验掌握人工智能知识,是学习人工智能的重要方法之一
之前很多年，信息技术教育过程中用PPT讲PPT，用PPT学PPT的模式，让学生失去了对信息技术学习的兴趣，也造成了对信息技术的偏见。如今，人工智能应用无处不在，在人工智能教育成为常态的情况下，实验教学成为了课堂教学不可分割的一部分。高中信息技术新课标吸取上一版教材实验部分不足、学生自己动手操作内容太少的教训，重点通过项目式学习来引导学生动手，并自主做实验，通过实验掌握人工智能知识。这也就是为什么越来越多的人关心实验教学怎样去落地的原因。在实验教学实际过程中，有关实验教学的解决方案非常匮乏。在实验室成为实验教学主战场的关键时刻，欢迎越来越多的企业加入到实验室建设队伍中来,研发出更多实验室解决方案。威盛人工智能研究院就是一个很好的示范，他们通过人工智能实验教学解决方案、高中实验指导用书等，为我国高中阶段人工智能教学做出了努力。
在现场主题讨论环节中,来自北京市教科院郑立新、北京教育学院于晓雅、北京市朝阳区教研中心王戈、中国地图出版社教材责编兰大鹏、中国地图出版社教辅责编沈万君等专家学者,就线上线下有关实验教学关注的几个问题互动解答。
“ 2017 新版教材与 2003 版教材 有哪些 区别 ?”
新版教材增加了四个学科的核心素养要求和很多实践案例呈现，在教学和形式上可以拥有更多形式，并且在教学环境、教学、工具等方面都有很大提升。在课程设计方面，重视项目式学习更利于学生对课程的掌握。
“ 如何助力人工智能教育一线教师提升专业能力 ?”
助力一线教师专业能力提升有内因和外因两大部分。内因是指老师自身学习的迫切感、自主学习能力很强。外因则种类很多。一、类似创造栗的人工智能实验箱和《人教中图版普通高中信息技术人工智能初步配套实验指导用书》的出现。因为，这类辅助教学产品需要在自己消化吸收后才能给帮助学生学习。二、拓展眼界，打破地域和环境界限。三、参加各类培训和深入课堂的研究，不但能提升教学理论，还能提升专业能力素养。
“ 人工智能实验教学在实施过程中 ,有哪些 经验 分享?”
在教学中发现，把相关教学硬件和教学环境进行转变，孩子的兴趣就大大提高。例如，写代码不能让学生有兴趣，但通过完成代码让小车动起来学生们就很兴奋，这就体现了实验教学环境的重要性。活动促进发展和能力提升，需要让孩子们作为个体与环境做充分的交流互动。周围的环境越复杂，孩子们就要协调各种条件去适应。实验教学和环境提供了一个充分交互的条件，从数据的收集、表达、运算等整体设计出项目式学习的方案，实验环境能够为项目式学习提供非常有利的帮助。
研讨会中,人民教育出版社信息技术编辑室主任、编审林众也从数据角度解读了高中新课标，并将实验教学的重要性通过核心概念数据一一展示。而人教中图版高中人工智能初步配套实验指导用书执行主编曾维义就《高中实验指导用书》中一站式实验环境、图解式原理解析、支架式学习方法、填空式代码调试的特点进行了详细阐述。
论坛活动中，威盛创造栗展示了最新研发的人工智能实验箱。作为人教中图版普通高中信息技术与人工智能实验推荐解决方案，人工智能实验箱搭配《人教中图版普通高中信息技术人工智能初步配套实验指导用书》，紧贴高中新课标特性,在实验教学中将起到示范作用。
