作者简介
邓金河 中江继光实验学校支部书记、执行董事、校长，四川省初中语文骨干教师、四川省陶行知研究会常务理事、四川省川派初中名校长、四川省民办学校十佳校长、德阳市知名校长、德阳市“华民园丁奖”优秀校长。
工业发展进入4.0时代，科技大发展带动产业加速革新，一些职业和工作岗位必然走向消亡，同时也会诞生一些新的职业和工作岗位。二十年、三十年后，社会需要的是什么样的人才？
2020年的疫情，对国际形势和社会发展产生了深刻的影响。线上学习促进了学校传统学习方式的变革，网络课堂实现了“优质教学资源共享”，并体现出学习时间灵活、可反复观看、教育成本低等优势。有人说：“利用网络和机器教学可以让学生更高效的学习知识，教师职业会渐渐失去原本的作用，变得可有可无。”面对网络远程教育的快速发展，教师这一职业是否会被取代？
后疫情时期，部分学生在复课后出现了一些应激反应，如适应困难、情绪低落、性格急躁、行为改变等状况。这些现象告诉我们：教育的对象是人，除了知识的学习、能力的培养，还需要有心智的启迪、情感的交流、价值观的引导，这些都是人工智能无法取代的。无论工业如何进步，社会如何发展，教师这一职业是不会被淘汰的。
但是，毋庸置疑，在人工智能机器人对人类传统劳动全面代替的今天，教育也必将进行一次颠覆性革命，以适应人工智能时代对人才的需求。在旧教育中沉溺越久的，在未来将更早被淘汰。
未来需要什么样的人才，今天学校就要引导教师作怎样的转型。教师要促进学生积极主动、生动活泼、个性化的学习，做学生学习的规划者、引领者、组织者，这是对培养“未来人才”的教师提出的新要求，也是对学校培养“未来教师”提出的新要求。
未来教师是终身学习的阅读者
我理想中的未来教师，不是“蜡炬成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”，不是学生往上攀登的人梯，而是教师和学生都要带着梯子，一起攀登。教师是组织者、引领者、同行者，自己到了什么高度，看到了什么风景，可以随时和学生互动交流，用实际行动来影响学生。这把向上攀登的梯子，就是阅读。
为了在全校推广阅读，2019年，我校制定了一份《“未来教师”阅读计划》，通过年级组、教研组推行，由学校为老师们订阅教育教学杂志，选购文学、历史、哲学、教育学、心理学、学科专业等方面的书籍，同时也倡导老师们自主购买书籍。每月全校教师大会，新增了“好书分享”环节，由老师推荐优质书籍，分享读书心得。学校公众号同期推出“阅读专栏”，让老师们在平台上交流阅读方法、阅读心得。《“未来教师”阅读计划》的推行，引领老师们从随意阅读走向规划阅读，从一般状态的阅读走向专业阅读。
未来教师是独立思考的践行者
近几年，为了促进教师教育教学理念的更新，学校派出大批教师外出参加学习。对于外出学习的老师，特别是青年教师，我鼓励学习团队一定要带着疑问听课，带着思考学习。各种流派的教学理念百家争鸣，新的教学主张层出不穷，如果大脑未经批判性思维的武装，面对纷繁复杂的教育现象，不论是全盘接收，还是盲目追随，都是对学习的曲解。面对专家学者的理论构建，名优教师的教学实践，要坚持独立思考，批判性的吸收。同时，学习要“留痕”，老师们把学习内容在不同范围内做分享，学习的思考、困惑、收获要以文字的方式呈现。学校刊印“学习专题”文集，分发到年级组供全体教师阅读，老师们在文集的空白页写下阅读心得。用这样的方式，为老师们交流教育观点，讨论教学热点提供平台。在交互讨论中，老师们修正着自己的观念，逐步完善自己对教育教学理论的构建。
学习的目的是改造自我，我校提倡“学以致用，知行合一”。理念的改变，要落实到教学方式、教学行为、学习效果的改变上来，从实践到理论再回到实践，才是学习的完整轮回。2016年，据以“生本教育”理念，我和团队构建出“优质常态高效课堂”模式，在充分了解学情的基础上，以学定教，设计丰富的学生活动，激活学生学习兴趣和探究欲望。课堂不仅要学习知识，更要让学生实践、操作、体验、感受、经历学习过程，让学生形成带得走的能力。
未来教师是创意活动的开发者
数字化时代，机械化、标准化的工作将会被机器取代，而有创造性、体验性的工作将是未来的稀缺资源。机器有智能，人有智慧。教育是面对人的工作，用智慧启迪智慧，用创意点亮创意，这是我们教育工作的天然优势。我校管理层始终将“创新”放在重要位置，要求各科室负责人在自己的工作领域创新，带领老师们创造性地工作。
在学校的考核方案中，专门制定了鼓励教师开发班级特色课程的条例。在这一制度的激励下，老师们开发出丰富的课程，如由老师带领学生创建的“微力量爱心队”，多年来帮扶残疾人、慰问敬老院、关爱福利院儿童、资助贫困儿童等，送出爱心，传递正能量。策划组织活动的过程，锻炼了学生的综合实践能力，培养了学生的社会责任感和奉献精神。还有老师开发的“全科CEO课程”，由学生来组织成员，分配工作，购买原材料、加工、设计海报、宣传、销售、计算盈利，整合了语文、数学、美术、实践操作、自然科学等学科知识，活动的过程培养了学生的合作、探究与实践能力。
传统的家长会，老师台上讲，家长坐着听，缺少互动，“一言堂”的模式显得单调且被动。针对这一现状，我校提出要改变思路，设计融入式、体验式的家长会。老师们汇集体智慧，开展了“亲子运动”“信任·牵手”“青春路上，我和你一起奋斗” 等主题式家长会。在主题式家长会中，老师是组织者、合作者、引导者，家长是参与者、活动者、实施者，家长们在活动中思考、在体验中感悟。融入式、体验式的家长会拉近了老师、家长、学生的距离，有效促进了家校互动，为学生的身心健康发展营造了温馨的氛围。
我坚信，校长有创新意识，带领学校的老师开展创意性的工作，才能培养有创新意识的学生。
未来教师是融合学科的跨界者
在继光实验学校，你可能会看到这样的情景：一位老师在舞蹈室且歌且舞，指导学生编排舞蹈。你也许不会想到，她曾是优秀的数学老师。
你也可能看到这样的情景：老师抱着吉它，亦唱亦弹，和学生一起奉献精彩节目。你也许没有想到，这是一位出色的语文老师。
在讲台上跟学生讲诗词，论书法，侃侃而谈的却是一位数学老师。
宣传画册的校园风景图片不输专业摄影作品，贡献照片的正是学校的历史老师、英语老师。
社会需要培养创新型、复合型人才。作为学校课程的建设者和开发者，教育教学的实施者，学生成长的促进者，教师必须要有跨学科的知识。
我校鼓励老师们跨学科听课、学习，原因在于，任何一门学科专业知识都要涉及到旁系学科。一个教师如果在大脑中储藏丰富的、多种学科的知识，思维结构和方式就会发生变化，有助于在教学中打破学科壁垒，走出原来的学科局限，完成知识在不同学科之间的迁移和贯通，给课堂注入新的生机与活力。如今热门的学习形态：项目化学习、STEAM教育、综合实践活动、场馆式学习……这些学科共同的特点是从单一的学科走向了跨学科的整合，将知识的学习立足于不同学科间的迁移和贯通，以及复杂生活场景的应用。
时代嬗变，教育蘧变，人才需求的变化推动教育形态与学生学习方式的变革，未来的教师必须具备更全面的专业素养，而学校的培养体系也要进行系统的变革，培养能够胜任教育教学变革的未来教师。
（校长派供稿）
