管理是一种艺术，更是一种智慧。艺术的管理会化作一种无形的向心力，让学校春意盎然、生机蓬勃，不断生长与前行；智慧的管理会化作一种无声的凝聚力，让师生凝心聚力、不断进取，尽情挥洒智慧与活力。而文化是学校的精神和灵魂，赋予学校灵动的生命力和独有的品性。作为校长，我一直在思考如何灵活运用管理的力量让文化与学校相融相生，与师生相互成就。
以管理为基，达“智乐”理想
同一所学校，在不同历史时期，有着不同的教育追求和理想，一直以来，用什么样的文化、思想及育人观点来引领和发展学校是我们现任班子面临的共同问题。
我们在遵循学校校情的基础上，在历史传承的指导下，于2011年提出“智慧工作，快乐生活”的办学理念。这蕴含着对师生生命整体的深切关怀和积极期待。意味着让每个生命智慧地成长，在成长中不断生成更大的智慧，收获更多的快乐，进而享受精彩的人生历程。
在学校办学理念的统领下，我们勾勒出“让学校成为教师起航的港湾，学生成长的摇篮”的共同愿景，描绘出“把学校办成培英人智慧发展、在北京市具有一定影响力的优质特色学校”的办学目标及“实现“培养充盈智慧、快乐的现代少年”的育人目标。
为实现这样的教育理想，我们开启了漫长的探索和实践。力求通过有效的管理及团队的建设让“智慧”“快乐”真正融入学校的方方面面，真正的让管理成为学校文化落地的支点，成为教育理想实现的载体。
以团队为核，抵“智乐”愿景
古语中，“管”字意为“钥匙”，其说见于《周礼》“司门掌授管键，以启闭国门”，后其义延伸为“控制和执掌”；“理”字较早见于《说文解字》“治玉治民为理”，后其义延伸为“治理、协调”。因此，管理，应是管事，理人之意。而艺术的管理是让“管理”变成“服务”，让“命令”变成“感召”，让“威严”变成“亲和”。因此，好的管理不仅让师生与智慧、快乐同行，更让学校的文化落地生根。
1.文化与制度同行，共创“智乐”管理场
管理的本质在于服务人，管理的艺术在于成就生命的最大价值，这也是我在学校管理中的深切追求与最终目的。为此，在学校管理中，我提出“你在我心中很重要”的管理理念。它以尊重为基础，运用以人为本的思想，激励师生自主发展、创新发展。它以菜单式、目标式管理的形式，让学校的工作自上而下又自下而上都进行得井井有条。
“不以规矩，不能成方圆。”精耕细作的常规管理制度是学校不可或缺的一部分，是学校一切工作的基础，对学校各部门起着协调、约束、规范、激励和引导作用。我力求在管理中做到制度与人文两手抓，在管理中把握底线，在细节中将工作真正落在实处，让师生在制度的保障下积累智慧，感受快乐。
现代管理学之父彼得·德鲁克说：“归根到底，管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’，其验证不在于逻辑，而在于成果。”作为校长，我有责任更有理由把“智慧”“快乐”深入学校的方方面面，植入师生的心灵深处。为此，我以队伍为支点，真正地将“知”运用于“行”，进而让“智慧”与“快乐”落地生根，让学校走向内涵发展之路。
2.七个团队：践行“发展”的教育初心
“没有完美的个人，只有完美的团队。”如果一个学校有一支完美的“英雄团队”，那么这所学校将会大步向前、持续发展。“一枝独秀不为美,万紫千红才是春”。我力求通过一支支团队的打造，让教师们在不同的位置上各尽所能，发挥所长，在彼此的相互支持、相互协助中保证学校各项工作科学有序进行，实现每个师生生命价值的升华，实现学校的均衡发展和持续发展。
中层干部研修团队，连接上下的纽带。中层干部是学校管理工作正常运行的“桥梁”和“纽带”，中层干部的综合素质在一定程度上直接影响学校各项工作的成效。因此，从2016年起，我开始对学校的中层团队进行系统的培训，培训的目的不仅仅在于打造团队的执行力、工作的创新力等，更在于让中层干部真正回到师生之中，与师生一起共绘学校美好蓝图。
智慧人编辑部研修团队，塑造共同的愿景。同年，我校推出了体现学校共同价值体系的杂志文摘——《未来智慧人》，随着期刊的创办，未来智慧人编辑部也随之成立。编辑部成员结合“智慧工作，快乐生活”的办学理念，以文摘的形式，让学校师生读懂校园文化，塑造共同愿景，进而实现办学理念的落地。
校本课程团队，彰显特色的窗口。愿景之下是要与师生对接的，于是校本课程诞生了。它为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供独特的舞台。2016年初，我校校本课程研发团队正式成立。团队基于“智慧工作，快乐生活”的办学理念，研发出《智慧学习》《快乐成长》两大校本教材，让“智慧”“快乐”真正的与师生对接。
教科研团队，点燃智慧的火把。随着教师们对研究的期待，2017年9月我校教科研团队正式成立。它以教育科学理论为武器，以探索教育规律为目的，让师生智慧工作、教学相长。2018年4月，教科研团队从研究方向中确立了“小组合作学习的改进研究”项目，从而让教科研走进了教研组、走进了课堂。可以说，教科研团队为教师的智慧教学提供了支持与保障。
内控团队，把控微小的细节。随着学校工作的进展，我们需要干成事但又不能出事，学校内部控制体系迎刃而生了。内控体系是学校管理中的重要环节，它让学校的经济活动正常有序、合法高效。为让“智慧工作，快乐生活”的办学理念深入内控团队，我们建立了学校各种经济工作的实施流程和细则，让团队能够把控微小的细节而达到智慧工作。
党员研修团队，发挥先锋的作用。内控体系的形成是一个新鲜事物，大家需要认识它、接纳它。艰难险急面前党员是冲锋在前的，2018年2月，党龄10年以上的党员代表所组成的党员研修团队正式成立。研修团队的成员立足学校，在学校大事面前以树立我校党员教师形象为目标，把充分发挥党员的先锋带头作用作为研修的重点，如团队的老师们结合自己的育人经验及校情、师情、生情，几经易稿，推出《培英小学教师细则33条》。它是党员研修团队脚踏实地的研修成果，指导着我校教师新风尚的树立。
骨干团队，提升教学的质量。随着区级骨干教师的评选，我校的骨干团队也由各个学科的老师组成啦。骨干教师通过“周周谈”“我的教育教学故事”“课堂教学展示”等活动让骨干们增胆气、添豪气、长锐气，进而充分发挥骨干的引领作用，提升学校的教学质量，引领教师们点燃课堂的智慧，收获教学的快乐。
3.团队持续优化，聚焦特色，推进学校深度发展
一次次研修，一次次收获，一次次向前。七个团队为学校的持续发展做出了独特的贡献。但随着学校的进一步发展，提升学校的核心竞争力和综合影响力成为学校发展的主要矛盾。因此，我对原来的团队进行了优化与组合，把校本和家本团队组合在一起，更加聚焦培英味；智慧人团队的定位更加贴近学校理念对接培英的师生实际；PDC项目团队为学生的发展提供更多的可能性；骨干教师团队在发挥作用的同时把三真课堂的标准具体化、实操化。
打造“智乐”载体的家本校本团队：在原来两个团队的基础上进一步深化《智慧学习》《快乐成长》的家本课程及《乐学慧行》实践课程。进一步细化智慧、快乐的72个指标，让“智慧”“快乐”融于课程、现于课堂、行于家庭，让师生真实地触摸到“智慧”与“快乐”，让师生在“智乐”的滋养下成为乐学的智慧之人。
塑造“智乐”愿景的智慧人团队：新的智慧人团队开启了打造、表达学校价值观共同体的智慧之旅。最终他们经过智慧的碰撞，整理了“学校价值观课程”系列培训。力求通过“学校价值观课程”传达“智慧”“快乐”的教育理想，塑造师生的共同愿景，让教师把“智慧”“快乐”内化于心，外化于行，进而影响学生、润泽学生。
培养“智乐”学生的PDC团队：团队以“智慧”“快乐”为原点，以项目为载体，对接社会资源，让学生在实践中学习新的知识、感受动手的乐趣，让学生在“做”的过程中获得“智慧”，感受“快乐”，让“智慧工作，快乐生活”为学生的成长服务，真正的实现“智慧”“快乐”在学生层面的落地。
引领“智乐”先行的骨干团队：新一届骨干团队在“智慧工作，快乐生活”的润泽下，焕发着教育的生机与活力。团队成员在继续发挥引领示范作用的同时，将学校智乐理念下三真课堂的标准进一步与课堂对接，进一步贴近培英师生教学实际，让广大教师真正的理解智慧，感知快乐，让教师将一幕幕智慧点燃，一个个快乐制造，真正的在教学中发挥自己的“智慧”，收获教育的“快乐”。
以文化为魂，品“智乐”硕果
“一滴水只有投身于大海才不会被泯灭，一粒沙只有跻身于沙滩才不会被吹散。”团队，是学校发展的核心力量。而管理是优化、整合、协调学校各种教育要素的关键。我们通过不断的对关键团队的建设与深化，不断引领与促进学校的发展。现如今，我们学校有着共同的愿景与理想，校园中处处洋溢着“智慧”“快乐”的文化氛围；我们的师生上下一心，充满着朝气与激情，共同为“智乐”教育理想的实现贡献智慧，我们的学生“充盈智慧、文雅快乐”，充满着生机与阳光，正朝着“智乐”的人生前行。
“道常无为而无不为。”融“有为”于“无为”，寓管理于无痕；内化于心，外化于行是管理的至高境界。这也是我一直以来的追求。未来，我会继续在管理中用队伍的建设感召人，用文化的精神熏染人，用人文的制度约束人，用文化的品位提升人。力求让管理如同春风化雨、润物无声般一点点浸入师生的心田，运行于学校良性循环的血脉中，为学校文化的进一步落地提供源源不断的动力。
作者简介
祝莉娟 现任海淀区培英小学党总支书记兼校长。近年来，她三次荣获海淀区优秀共产党员称号；两次被区教育工会评为好书记好校长；一篇文章被中国专家学者协会教育委员会评为一等奖并收录在《教育改革创新理论与实践》一书中；出版了建校60年丛书：《深耕六十年》《根植培英》《心向培英》，主持编辑校刊《智慧人》及校本教材《智慧学习》《快乐成长》。
（校长派供稿）
