精彩导读
作为教育人，为了学生更好地适应将来的世界，建设好未来的社会，我们必须有预见性思维，应当从现实想到长远，摒弃短视的功利思想，为学生的健康发展，为民族的伟大复兴，担起教育人的责任！
突如其来的一场灾难，改变了人们的工作、学习和生活，当然也带来了很多思考。经历了这次疫情，作为教育人，应该想一想：我们要给学生提供怎样的教育，才能满足学生未来不平凡、有意义的人生呢？
思考之一：生命教育迫在眉睫
无论人还是动物都是生命，生命本应相互尊重，但由于生存需要，人类借助先进的工具和技术，站在了自然界生物链的最顶端。
神农尝百草，是为了辨别哪些植物适合人类食用，以解决人类生存的基本问题；人类打猎、畜牧，是为了获取更有利于人类发展的食物。经过数千年、数万年的发展，人类的食物结构逐渐固定下来，整个自然界趋于平衡。但是现在总有一些人，他们缺少对大自然的尊重与敬畏，或是虚荣心作祟，或是无知者无畏，或是贪婪成性，他们为了口腹之欲、为了猎奇炫耀，向野生动植物大开杀戒，一些在人们一般观念中不能吃、不该吃、不敢吃的动物成了他们的盘中餐、口中食，其中包括一些珍稀物种。然而，他们忘了一个简单的道理：有些动植物是不能吃，吃了会中毒，甚至会死亡。人类为此受到了大自然的惩罚，2003年的“非典”，人们说是果子狸惹的祸；2020年又是什么惹的祸？
这场新冠疫情带来的惨烈教训是不是应该让人们警醒了？那些狂躁的人们是不是也该降降温了？大自然这只无形的手，会用人们无法想象的方式来惩罚人类。尊重自然、敬畏自然、保护自然，就是保护人类、保护家人、保护自己。当知：一草一木也是生命，一虫一鸟也是生命，都应当得到保护。
有些生物是用来观赏，愉悦我们身心的，就请好好观赏它们；有些生物是用来协助人们生活的，就请好好利用它们；有些生物是为了丰富自然的生态系统的，就请不要打扰它们的生活；当然，也有些生物是给人类生存提供食物的，那就让它们成为食物也无妨。总之，要物有所用，物尽其材。
思考之二：生存教育很有必要
疫情中有两个真实的故事发人深省。一个故事讲的是：武汉疫情暴发，封城后，一个原本想回家过节的外卖小哥，被困在了宿舍里，由于自己不会做饭，只能每天吃方便面，几个月过去，现在他一见到方便面就吐。还有一个故事，也发生在武汉：一个人喜欢垂钓，封城前，他到郊区去钓鱼了，封城了，回不去了，他就干脆在郊外支起帐篷，过起野外生活，据说在附近村民的帮助下，他自己靠钓鱼为生，生活得还不错。这两个例子告诉我们，生存能力有多么重要。
其实，生存能力是人不可或缺的课程。现在，随着生活水平的提高，人们已经忘记过去缺吃少粮的历史。我认为每个人都应当有些基本的生存常识：在突发的灾难面前，如何自救和救人，如何生存，特别是解决吃喝问题。因为具有一定的生存知识与能力，鲁滨孙漂泊荒岛28年，在荒岛上建起了“别墅”和“养殖场”；因为具有一定的生存知识与能力，有人能徒步沙漠完成探险。
生存教育要从物质层面和精神层面着手。物质的需要，如何自己去发现、去创造。精神层面也很重要，强大的内心也会帮助人克服恐惧和忧虑，要时刻充满生的希望和渴望。我很担心，我们娇生惯养的一代遇到灾难时有强烈的求生欲望吗？有设法获取生存必需品的能力吗？所以，学校和家庭要携起手来，创造条件训练孩子的求生本领，让孩子掌握生存的技能。
思考之三：学会学习尤为重要
这次的疫情，让老师们真切了解了学生自主学习的现状：很多学生根本就不知道何为自主学习，他们没计划、没方法、没行动。“停课不停学”，还是以复习巩固已学知识为主，辅以一些阅读、家务劳动、体育锻炼等指导。但仅仅这些，我们很多学生就已经应付不来了，更不用说要他们自主学习新知识。
从人成长的角度来说，首先应具备生存能力，除此之外就应当是学习能力了，这是伴随人一生的事情。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”学校学习只是给学生打下基础，其它的本事，都应当是自学而来的。学习是反复思考直到理解的过程。要学会学习，有几件事，必须清楚：为什么学？怎么学？需要准备哪些材料？遇到问题用什么方法去解决？计划和目标是什么？不是看书就是学习，学习是需要思考的，学习是需要逻辑论证的。学习是为了解决问题，特别是解决实际工作、生活当中的问题，因此，只有目的明确，效果才会明显，否则就是被动的学习，就会缺少动力。学习还必须根据自己的情况做好设计，找到适合自己的方法。
作为教育人，我们应当在学生上学期间，帮助孩子掌握学习的本领。我们每天都在说，“授之以渔”，真的做到了吗？
思考之四：责任担当是重要品德
在疫情到来的时候，如何选择，是对人品的考验。有人选择抛弃个人安危逆行而上，冲到防疫第一线；有人做了逃兵，找出各种理由躲避困难危险；有人虽不能上一线，但能够自我隔离，保护好自己，不给病毒传播的机会；而有的人，不服从大局要求，不采取任何防护措施，不限制自己的言行，给社带来危害。
灾难面前，总会有人牺牲个人利益，保全集体利益。武汉人民，湖北人民由于“封城”“封省”，虽然给自己的生活带来了很大不便，但整个疫情的扩散得到了有效控制，给全国的疫情防控工作做出了贡献；中国人民在党中央的正确领导下，积极防控，也为世界的防控做出了贡献。正像世卫总干事谭德塞所言：中国为世界防控新冠病毒赢得了时间。
学校教育主要是培养人，培养敢于担当“中华民族伟大复兴——中国梦”的人，这是教育者的光荣与责任。所以，我们学校的教育就要围绕“敢于担当”这个命题去开展。从小事情着手，从为他人服务入手，从参与公益活动入手，让学生养成心里有他人，愿意为他人服务的意识。只有这样，他们才会在困难面前挺身而出，才能具有牺牲精神。如果我们培养的人都具有担当精神，都拥有满满的正能量，那么我们的国家还有什么困难不能克服，我们实现中华民族伟大复兴的理想必将指日可待！
思考之五：“四个自信”有理有据
这次的疫情防控，体现了社会主义制度的优越性。因为社会主义是以公有制为主体的经济制度，所以国家能够全国一盘棋，集中力量干大事；能够集中调配物资，使好钢用在刀刃上。这样，才会出现火神山、雷神山医院这样的奇迹，才会出现几万医护人员几天时间迅速集结到抗疫最前线——武汉。
这次的疫情防控，也体现了中国共产党的领导组织能力。党中央一声号召，一时间，有钱出钱，有力出力，驰援武汉成了“时尚”；各级政府都把自己的职责承担起来，所有个人也都把防护的责任承担起来，做到少出门，戴口罩、勤洗手、不聚集；在疫情基本控制的情况下，布置一手抓防控、一手抓生产，稳定经济形势。无论是社区还是农村，创造性地开展工作，全国人民团结一心打赢了这场抗疫阻击战。
这次的疫情防控，也体现了党中央始终把人民利益，把人民的生命和健康放在第一位。改革开放四十年来，虽然我国的国家实力显著增长，积累了丰厚的财富，但人口基数大仍是难以逾越的现实问题。在这次疫情防控中，国家采取了全部免费治疗的政策，对于感染新冠肺炎的确诊患者不计成本，不分老少，不论身份，不管穷富，一律给与最负责任的抢救。
作为疫情的亲历者，我们每个人都能深切的感受到党和国家对人民的关心，“一切为了人民，为了人民的一切”，不是口号，而是真真切切的行动。作为教育人，我们要敏锐地抓住抗疫过程中的教育资源，引导学生形成正确的价值取向，使他们建立起“四个自信”。
思考之六：相信科学，尊重创造
突如其来的疫情，让人们更加相信科学的力量。在与病毒赛跑的过程中，科学是挽救生命的关键。
在这场“战疫”中，现代科技起到了至关重要的作用。绝大多数患者能够得到有效救治，保住生命，恢复健康，不光靠广大医护人员高超的医术、精心的护理，也得益于现代先进的医疗设备的支持。ECMO、呼吸机、快速检测试剂……各种先进的医疗设备为医生和专家们研究、分析病毒，查找病因，实施有效的救治提供了强大的技术支持。不仅如此，科技的力量还体现在疫情防控的组织上。试想，如果没有大数据的支持，如何迅速掌握封城前武汉出城的五百万人的动向；如何做到时时监控疫情的详细情况；如何有针对性地组织复工复产；如何组织学生停课不停学。
科学是具有前瞻性的，它从解决人们的现实问题出发，提出解决方案，然后进行实验，经过一次次失败——完善——再实验——再失败——再完善，直至成功。所有科学工作者，既要有解决问题的科学思维，还需要有不怕失败、不怕困难的耐挫能力和持之以恒的执着精神。没有人生来就是科学家，他们需要我们的悉心培养。所以，作为教育人，我们要保护学生的好奇心，要爱护那些善于思考、爱问问题、爱刨根问底，甚至让老师“下不了台”的学生，他们也许就是未来的科学学家，是未来社会发展最需要的人。从这个意义上说，老师不但要有慧眼，还要有包容的胸襟。因为这样的孩子可能个性比较强，甚至会有些偏执，所以，我们对他们的思想教育一定要跟上，要培植有家国情怀的人，切不可顾了学习而荒了思想。我们要让孩子走出去长见识，把视野放宽、心放大，这样他们才能志向高远，胸怀天下。
总之，作为教育人，为了学生更好地适应将来的世界，建设好未来的社会，我们必须有预见性思维，应当从现实想到长远，摒弃短视的功利思想，为学生的健康发展，为民族的伟大复兴，担起教育人的责任！
作者简介
佟明河 北京市特级校长，中学高级教师。1983年7月参加工作，从教37年，担任校长27年，是一位思想型、科研型、开拓型的校长。现为北京市房山区良乡第二中学党总支书记、校长，北京市督学，北京教育学会初中研究分会副理事长，房山区第八次党代会代表，房山区教育之星。
（供稿：校长派）
