当数学公式被编进生活故事，当音乐节奏融入足球训练，当人工智能走进班级日常，教育还有怎样的可能？成都市弟维小学的三位教师，用各自的方式给出了回答。数学老师齐滨滨在讲台上坚守三十一年，她最在意的不是分数，而是作业本上一处潦草的涂改；音乐老师任席田跳出本专业，把无人机和水火箭带进课堂；语文老师余俊伶把个人教学经验“装进”AI系统，让资源不再随一届学生毕业而流失。她们的探索路径不同，却共同传递着一个信号：教育既需要深耕的耐心，也需要破界的勇气。

三十一年如一日

在细节中唤醒成长

齐滨滨老师已在小学数学讲台上度过了三十一个春秋。在她看来，小学数学教学并非简单的数学结论与公式传递，而是以数学逻辑启迪学生思维、传递教育力量的过程。她将这份平凡工作的核心价值概括为“唤醒”——“看着曾经怯生生的孩童，长成眼里有光、心中有方向的少年”，是她坚守至今的最大意义。

在日常教学中，齐滨滨特别关注两个容易被忽略的细节：一是学生作业本上的涂改痕迹，二是将抽象数学知识转化为生活情境的时机。她发现，作业本上字迹突然变潦草，往往是学生情绪或状态的细微信号，因此她不会直接打叉批评，而是课后温和地与学生沟通。同时，针对四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的特点，她注重把数字和公式融入生活场景，让数学变得有温度。齐滨滨认为，“心浮气躁难育眼里有光的学生”，每个孩子都有自己的成长节奏，教师应如春风化雨般滋养心灵，帮助学生在数学中找到乐趣。

令齐滨滨难忘的，是一次嗓子严重不适时，她坚持在讲台上授课，课后一名平时调皮、让她操心的男生悄悄将一盒润喉糖塞进她手里。那一刻，所有的疲惫仿佛都消散了。“孩子们其实都看在眼里、记在心里”，这份感动成为她坚守至今的不竭动力。

打破学科壁垒

在跨界中拓展可能

音乐教师任席田主动跳出单一音乐课堂的边界，开展了多项跨学科教学探索。他不仅承担合唱美育教学，还先后执教足球、劳动、科学等课程，将音乐律动融入足球训练，将艺术审美与水火箭、无人机足球等科创实践相结合。带领学生先后获得无人机足球全国第二名、小诸葛青少年创意大赛水火箭比赛第一名，并大胆尝试AI辅助课堂教学，利用人工智能工具丰富课堂素材、创新互动形式，努力打通美育、体育与科创教育之间的壁垒。任席田认为，这份工作最独特的价值在于“打破学科之间的围墙，让孩子不再被单一课程标签所局限，在艺术与科创的碰撞里，看见自己更多的可能性”。

跨学科教学对音乐专业出身的任席田而言并非坦途。初期，他面临工具适配度不高、教学切入点难寻等困难。为此，他利用课余时间主动学习科创知识，跟随专业教研组成员补足短板，合理规划合唱排练、足球训练和科创项目的时间安排，在反复试课和复盘中打磨方案，同时与家长充分沟通跨学科育人理念，逐步赢得各方支持，使创新项目得以持续推进。

任席田表示，带领学生参加合唱排练、科创比赛及AI融合课堂，目的不在于追求个人成绩，而是希望学生跳出书本知识的单一框架，将艺术想象力、科创探究力和运动意志力有机结合，在实践与挫折中培养敢于突破边界、不怕失败的创新精神，懂得知识之间可以融会贯通，永远保持对世界的好奇与探索欲。

引入人工智能

在创新中传递勇气

语文教师兼班主任余俊伶近年来探索将人工智能引入班级日常管理。她自主构建了“会思考的知识库”，将教学教研中的优质资源分类存入个人知识库、年级共享库和公共订阅库，形成三层资源体系，使自身从“一个人的战斗”转变为“带个智能小助教”。余俊伶指出，传统教学中，教师经验往往随一届学生毕业而难以留存迭代，AI资源库则为经验装上了“接力棒”，让日常积累得以沉淀，资源可持续优化，越用越贴合自身教学需求。同时，共享教研库使年级组集体备课和资源共建成为现实，公共订阅库则链接外部优质教育资源，方便随时取用。她认为，教师最独特的价值在于始终保持学习状态，敢于尝试、肯于调整。

在实践过程中，余俊伶面对AI技术快速迭代、工具选择困难等问题，坚持“以生为本”原则，避免为用而用。例如，在班级评价方面，她改变了以往依赖个人经验和纸质记录的做法，引入AI素养评价系统，通过语音录入学生日常表现，系统从明礼、求知、健体等多个维度进行分析和归因，辅助教师科学关注每个学生，制定个性化引导方案。她的推进方法是“小步子试”——先在一场活动、一次谈话中试用，不断调整，再逐步推广。

余俊伶更希望将这份“敢”的精神传递给学生。她引导学生尝试“指挥”AI，学生们在实践中发现，清晰提问才能获得有效答案，模糊提问则会得到含糊回应，从而学会先明确目标和标准再开口表达。同时，学生对AI的回答保持审慎态度，主动寻找漏洞，进行批判性思考。余俊伶期望学生收获的不仅是知识，更是发现问题、解决问题的能力，合作交流的意愿，以及持续探索的乐趣。她说：“课本会旧，答案会变，但一颗敢想、敢试、敢往前闯的心，能陪他们走很远很远。”

从齐滨滨三十一年的坚守，到任席田的跨学科破界，再到余俊伶的AI融合创新，三位教师以不同的方式践行着教书育人的初心。她们的经验表明，教育既需要深耕细作的耐心，也需要直面变革的勇气，而最终指向都是学生全面而有个性的发展。在弟维小学，这份坚守与创新的力量正在延续。