职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，落实立德树人根本任务，不能局限于课堂教学这一单一场景，必须打通育人壁垒，凝聚多方力量，实现育人主体、育人时间、育人空间、育人场域的系统重构。赣州是苏区精神、长征精神的重要发源地，丰厚的红色资源为高职院校开展思想引领提供得天独厚的精神滋养。赣州职业技术学院坚持社会主义办学方向，恪守“以德立校、依法治校、特色兴校、质量强校”办学理念，以党建为统领，立足区域产业发展实际，深化育人综合改革，构建全员尽责、全过程链条、全方位浸润、全领域拓展的“四全育人”工作体系，推动价值引领与技术技能培养深度耦合，着力培育一批红心向党、德技兼备、扎根赣南、服务地方产业振兴的新时代红匠人才，切实把立德树人各项部署转化为办学治校的生动实践。

强化顶层设计，筑牢“四全育人”制度根基，压实立德树人主体责任

高职院校推进育人改革，首要任务是破除“育人仅是思政课教师、辅导员职责”的片面认知，从学校治理层面厘清各岗位育人职责，推动育人责任从少数部门向全校各条战线延伸，构建权责清晰、协同联动的运行机制。

学校党委牢牢把握办学治校政治方向，坚持把党的全面领导贯穿人才培养全过程，以“匠心赣职”党建总品牌为牵引，将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，纳入二级学院、职能部门绩效考核与干部考核评价体系，形成党委统一领导、党政齐抓共管，宣传统战、学工、教务、团委牵头协调，各二级学院落实主体责任，全体教职工共同参与的领导体制与工作机制。动物科学学院党总支入选全省党建工作标杆院系培育创建单位，教师党支部获评全省党建工作样板支部，以基层党建提质带动育人工作提质，实现党建工作与德育工作同谋划、同部署、同考核，从源头上避免德育工作和业务工作“两张皮”现象。

针对以往育人工作中主体分散、场域割裂的现实问题，学校立足办学实际，拓展传统三全育人内涵，提出全员、全过程、全方位、全领域的育人建设思路。在制度层面梳理教学、科研、管理、服务、产教融合、校园文化各类岗位的育人清单，明确专任教师、行政管理人员、后勤服务人员、企业导师的育人职责，推动每一名教职工都成为育人链条上的责任主体，每一处校园阵地都承担育人功能。学校不把德育局限在校内课堂，把育人视野延伸到产业一线、乡村振兴现场、红色研学基地，打通校内校外、课内课外、线上线下的育人通道，构建“红色筑基、课程赋能、实践润心、匠造成才”大思政育人框架，为“四全育人”落地搭建制度四梁八柱。

凝聚多元力量，构建全员育人共同体，让每一名教职工扛起育人使命

全员育人的核心要义，就是要打破育人主体的边界，改变 “教书的只管教学，管理的只管事务，服务的只管保障”的分离状态，推动教书、管理、服务协同育人，实现人人都是育人者，处处传递价值观。学校推动全体专业课教师树立“课程思政人人有责”意识，依托“五个教学关键要素”改革，把工匠精神、职业操守、劳动精神、苏区红色精神有机融入专业课程，推进岗课赛证与价值引领融通，重构课程教学目标，在传授技术技能的同时开展品格塑造。教师不只是知识与技能传授者，更要做学生成长的人生导师。各二级学院推行学业导师、班级导师制度，专业课教师深度参与新生入学教育、学业规划、竞赛指导、心理疏导。现代农林工程学院组织新生入学教育试讲，专业教师从专业沿革、课程体系、竞赛资源、职业发展路径为新生绘制成长蓝图，辅导员聚焦适应教育、政策解读，形成专业课教师与辅导员协同开展新生启蒙教育的模式，帮助新生化解入学迷茫，扣好大学阶段第一粒扣子。

学校深知，管理服务队伍同样承担重要育人职能，行政、学工、后勤安保等岗位立足岗位开展隐性教育。运动会口号征集这类普通校园活动，动员教师、行政人员、后勤职工、广大学生共同参与，把体育精神、集体观念、校风涵养融入普通文体活动，正是全员育人的微观缩影。学生社区成为全员育人的重要阵地，推行专任教师进宿舍联系学生制度，教师深入宿舍走访谈心，把思想引导、安全教育、心理关怀延伸到学生日常起居，做到学生在哪里，育人工作就跟进到哪里。同时，学校积极吸纳社会力量充实育人队伍。依托学校中央苏区红色基因传承研究中心，邀请革命后代、老党员、行业技术大师、企业工匠走进校园，开设专题讲座、开展案例教学，把校外红色资源、产业资源转化为鲜活育人师资，构建校内教职工、校外行业专家共同组成的育人共同体，实现校内校外育人力量同向发力。

贯通成长链条，落实全过程育人，把德育贯穿学生成长全周期

全过程育人，就是遵循青年学生成长成才规律，将思想价值引领贯通从入学启蒙、在校培养到实习实训、毕业就业的完整周期，把握各个阶段学生思想特点，开展分阶段、递进式德育引导，实现育人不断档、教育不断线。学校把新生入学教育作为立德树人的起始环节，围绕思想引领、校情校史、安全教育、专业认知、资助政策、生涯规划开展系统化教育，帮助学生确立理想目标，建立规则意识。在校学习阶段，统筹第一课堂和第二课堂，课堂上深耕课程思政，课外依托主题团日、红色分享、社团活动、文体美育持续浸润。常态化开展课前红色分享，鼓励学生自主搜集赣南红色家书、革命故事，实现红色文化常态化传播，厚植青年家国情怀。

职业院校学生大量时间处在实训车间、技能赛场。学校将德育延伸到实训工位，在实操训练中培育严谨规范、吃苦耐劳的职业素养。近三年，学校师生在国家级、省级职业技能赛事斩获450余项奖项，在技能比拼锤炼本领的同时，磨砺拼搏奋斗的意志品质，实现以赛促技、以赛立德。

学校在实习就业阶段强化使命担当教育。学生进入企业顶岗实习，学校同步跟进实习期间思想教育，联合合作企业共同开展职业道德教育，引导学生树立正确择业观、劳动观。学校主动对接赣州重点产业集群，引导毕业生立足老区就业创业，服务地方实体经济发展，学校获评“年度高质量就业最佳服务高校”，育人成效体现在人才输出质量之上。学校还在学生毕业之后持续做好毕业生的跟踪教育，关注学生岗位成长，把思想引导延伸到走出校门之后，形成“入学—培养—实训—就业”完整育人链条。

同时，学校将红色实践贯穿成长全程，依托瑞金、于都红色旧址开展红色走读活动，累计组织红色研学实践120余场次，覆盖师生1.2万余人次，让学生在实地走访中感悟苏区精神、长征精神，实现理论学习与现场体验有机结合，让红色基因伴随学生整个求学阶段持续浸润滋养。

打通内外场域，深化全方位全领域育人，拓展立德树人广阔空间

全方位、全领域育人，旨在跳出教室围墙，打破课内课外、校内校外、线上线下的壁垒，统筹课堂、校园、社区、企业、红色基地各类场域，推动文化育人、实践育人、资助育人、网络育人、产教育人协同发力，形成立体化育人生态。学校深耕红土特色文化育人，立足赣南独有的红色文化、客家文化资源，成立“中央苏区红色基因传承研究中心”，整理原生态革命史料，开发《红色工匠》《赣南红色故事与职业精神》校本课程，打造舞台剧《一枚红色硬币》，以舞台艺术活化革命历史，让思政教育有形有感有效。组织红色动漫、红色漆扇等创作实践，学生把红色故事融入艺术创作，在创作实践中感悟革命精神，在全省红色文化评选中斩获多项一、二等奖，实现专业技能与红色铸魂双向赋能。同时，学校挖掘诗词文脉，推进美育浸润，开展诗词大赛、廉洁文化展演，丰富校园精神文化供给，实现以美润心、以文化人。

学校做实实践育人和产教协同育人，开设42个对接地方产业的专业，覆盖智能制造、现代农林、数字文创等领域，推动专业建设和区域产业同频共振。组织师生深入乡村一线开展志愿服务、技术帮扶，组建社会实践团队扎根乡村，把课堂所学转化为服务乡村振兴的实际本领。产教融合不只是技术技能的合作，更是价值塑造的重要领域，在校企合作、实习实践当中，把行业工匠精神、劳动精神传递给学生，让产业现场成为重要德育课堂。

学校完善资助育人、心理育人、网络育人多领域协同。构建“一核心、四融合”资助育人模式，坚持扶困、扶智、扶志相结合，落实奖助学金政策，引导受助学生感恩奋进、自立自强。建好网络育人阵地，学校官方新媒体平台推出红色专题推文，线上线下红色活动参与师生突破3.5万人次，用好网络阵地传播主流价值，抢占青年思想引导线上阵地。推进学生社区综合育人改革，宿舍不止是生活空间，更是德育阵地，文明宿舍创建、谈心谈话、安全教育融入日常，把育人渗透学生生活的方方面面。

实践反思与未来展望：持续深化改革，推动立德树人再上新台阶

新时代职业教育高质量发展背景下，高职院校落实立德树人根本任务，既要看到已经取得的成效，也要清醒认识现实短板。从实践来看，“四全育人”体系建设还存在部分岗位育人意识有待进一步提升，不同育人场域协同联动不够紧密，部分课程思政融合深度不足，育人评价体系还需持续优化等现实问题。

接下来，赣州职业技术学院将继续坚守为党育人、为国育才初心使命，立足革命老区高职院校办学定位，持续完善全员全过程全方位全领域育人格局。一是持续压实全员育人责任，进一步细化不同岗位育人工作标准，加强教职工育人能力培训，推动育人意识内化于心、外化于行。二是优化全过程育人链条，针对学生不同阶段思想变化，完善分学段德育内容供给，打通在校教育、实习实践、就业引导之间衔接，提升德育工作针对性。三是拓展全方位全领域育人场域，持续用好赣南红色资源，深化红土思政品牌建设，深化课程思政建设质量，进一步打通校园、企业、红色基地、乡村实践各类育人场景，推动校内校外资源深度整合。四是健全育人成效评价机制，改变重技能、轻德育的评价惯性，构建兼顾品德修养、职业素养、专业技能的综合评价导向，把立德树人成效真正作为衡量办学质量的标尺，不断完善“四全育人”实践模式，源源不断培养更多下得去、留得住、干得好的高素质技能人才，为地方经济社会高质量发展贡献职教力量。（曾卫平）