7月4日,重庆八中教育集团数据谷中学举办了2025-2026学年度自主发展式学习汇报研讨会。本次研讨会以“世界提出问题,我们寻找答案”为主题,集中展示了学校在项目化学习实践中的探索历程与阶段性成果。

研讨会正式开始前,过程性实证开放展率先拉开帷幕。不同于传统的"看成果",这次展览更像是一场"看过程"的深度对话。每一块展板上,都清晰地呈现着一个项目从无到有的完整路径:驱动性问题是什么?如何拆解成子问题?对应哪些学科知识?项目实施经历了哪些阶段?遇到了什么困难?又是如何解决的?

从校园心理到食堂菜品,从落叶回收到蚕房搭建,从古诗新唱到导览系统开发,从IP打造到国际数学项目……十余个项目涵盖了校园生活、自然生态、文化传承、科技创新、心理健康等多个领域,每一个都扎根于真实的生活场景,每一个都承载着同学们的好奇与思考。

除参与汇报的三个项目组外,其余各项目组均选派学生讲解员,在展板前与参观者进行面对面的交流与互动。现场提问、答疑解惑、深入探讨、思想碰撞,使开放展区成为一场流动的思维盛宴。

数据谷中学 “自主发展式学习” 的核心理念在于:学习不是为了得到一个标准答案,而是在寻找答案的过程中,成为更好的自己。每一份调研问卷、每一张设计草图、每一次失败的尝试、每一篇反思日志,都是成长最真实的刻度。以学生长期自主发展为核心,依托真实问题情境、结构化支持与持续性反思,引导学生在实践中逐步积淀自主发展的内在动力、综合能力与人生理想,这正是数据谷中学自主发展式学习的价值追求。

汇报环节,三个项目组的同学依次登台,分享他们的探究故事。

我是食堂未来CEO:用数据优化舌尖上的校园。核心驱动问题:如何在食堂和师生都满意的情况下减少浪费现象?

这是一个每个同学都有切身体会的问题——食堂的菜众口难调,有的菜不够吃,有的菜剩很多。"食堂未来CEO"项目组的同学们,决定用数据来破解这个难题。

他们以数学统计分析为基础,结合信息技术的数据处理能力,通过问卷调查、菜品剩余率统计、营养成分分析等方式,全面摸清了校园菜品的"家底"。在此基础上,他们设计了菜品优化方案,还提出了可操作的改进建议。

从"吃饭的人"到"管饭的人",角色的转变带来的不仅是视角的变化,更是责任意识的觉醒。

秋天的校园,落叶满地。在大多数人眼中这是需要清扫的"垃圾",但在同学们眼中,这是一个值得探究的课题。

"落叶变形记"项目组的同学们,从现状调研入手,了解校园园林垃圾的产生量和处理方式;然后设计了多种资源化利用方案——落叶菌包、落叶文创产品、落叶染料……每一种方案都经过了反复的实验和验证。

一片普通的落叶,在同学们的手中完成了从"垃圾"到"资源"的蜕变。

明明知道垃圾食品不健康,为什么还是忍不住想吃?这是很多青少年的困惑。"知食"分子项目组的同学们,决定从科学的角度拆解这个问题。

他们以垃圾食品科学探秘为主线,识别垃圾食品的成分,分析其对身体的影响;然后设计健康食谱,用美味又健康的方案替代垃圾食品;最后还制作了宣讲手册,向更多人普及健康饮食知识。

从"知"到"行",从"自己懂"到"影响他人",这个项目让同学们不仅成了"知食"分子,更成了健康生活的传播者。

三组汇报结束后,研讨会进入了最具思想张力的环节——自由研讨・观点交换。所有项目组均派出代表参与,师生、家长与专家围坐一堂,围绕项目实践中的收获、困惑与反思,展开了一场真诚而深入的对话。

研讨一开始,同学们便踊跃发言,分享自己在项目式学习中的真实感受。

来自万花筒项目的同学分享了知识创新应用的乐趣:"传统万花筒都是三面镜片,我们把它改成了斜边拼接,还加上了太阳能镜片,这样不同角度的光照进去,就能呈现出不同颜色的星芒图案。"在动手制作的过程中,光的反射、折射这些课本上的物理知识,变成了看得见、摸得着的真实体验。

"我认为做项目对课程学习非常有帮助!"来自"舌尖上的跨洋之旅"项目的同学则分享道,"因为我们反复查阅世界地图,在脑海中构建了完整的世界地图框架。和课内分板块学习不同,项目式学习更注重整体的空间关联。"

更令人惊喜的是跨项目的联动意识。"校园导览系统"项目的同学介绍,他们不仅把上学期"一路生花"校园改造项目的成果融入进来,还横向调用了"食堂CEO"项目的调研数据,做成了"食堂红黑榜"功能。知识不再是孤立的知识点,项目也不再是孤立的项目,它们在学生的手中相互串联,形成了一张不断生长的知识网络。

从万花筒的光学原理到蚕房的迭代设计,从校园导览系统的代码逻辑到古诗新唱的音律探索……同学们的发言涉及科学、技术、艺术、人文等多个领域,但都指向同一个核心——他们不再是被动接受知识的"容器",而是主动建构知识的"探索者"。

一位家长分享了自己的观察,道出了许多家长的心声。

在她看来,项目式学习最可贵的地方,是把企业里解决问题的思维方式——从发现问题、头脑风暴到数据验证、方案迭代——提前植入了初中阶段的学习中。"很多大学生入职时还要从头教流程,但数据谷的孩子已经在自己解决问题了。"

更让她触动的是孩子身上的变化:自信、阳光、有韧劲。展板前,有孩子主动上前为她介绍项目;遇到困难时,有孩子留下来反复钻研、不肯放弃。"可能他不是成绩最好的那个,但他一定是最有勇气、最能坚持的那个。"这位家长说,这种面对困难的韧性、这种由内而外的自信,比分数更能支撑孩子走得长远。

研讨中,教育专家杨老师用两个词高度概括了数据谷中学自主发展式学习的特色:

有风格——一是与项目主题"关心自我、关心世界、关心未来"和"世界提出问题,我们寻找答案"的品牌高度契合;二是"师生同台,学生更占主角"的呈现方式;三是学生对AI的辩证使用,不是直接问答案,而是辩证地寻找答案,这一定是我们学校的风格。

有未来——鼓励项目成果走出校园、走向社会,比如菌包、文创等产品,面向更广阔的市场会有更大的价值和影响力。

在自由研讨环节,陈校长并未进行单向的总结发言,而是以提问者的身份,与同学们展开了一场层层深入的对话。

"你觉得要把AI用好,关键点在什么地方?""你觉得什么叫真正的'学懂'、'学会'?""项目里的这些收获,能不能转化到平时的课堂学习中?"一个个问题抛出来,同学们的回答又引发新的思考,整场研讨就在这样的问答之间不断深入。

关于知识架构,陈校长指出,任何问题都有三个层级——底层的知识逻辑、应用场景下的知识架构、知识的迁移能力,这恰恰是当前学生发展的最大痛点。项目式学习的价值,就在于帮助学生建立完整的知识体系,让知识真正活起来、用起来。

关于教育的本质,上学期“解码游戏成瘾”项目中我们的学生就说到根本原因在于游戏有及时反馈。但学习越到高阶,反馈越缓慢,学生感知不到,就容易懈怠。陈校长说自主发展式学习要做的,就是唤醒每个孩子对世界的好奇心,激发成长的渴望,让他们能触摸到思维的痕迹、体验到成长的喜悦。

当学生发现课本里的加权平均数、数学模型真的能解决现实问题时,就会产生一种信仰——知识是力量,它能解决问题。这,正是教育最珍贵的馈赠。

这场对话没有标准答案,却让在场的每个人都有了自己的答案。

一个多小时的自由研讨,思维的火花不断碰撞。从具体的项目方法到深层的教育理念,从AI时代的学习方式到未来人才的核心素养……讨论的话题越来越深,思考的维度越来越广。

这正是自主发展式学习的魅力所在——它不是一场单向的输出,而是一场持续的对话;不是一个终点的到达,而是一段旅程的开启。

而每一个参与其中的人,无论是学生、老师还是家长,都在这场对话中,重新理解了学习,重新认识了成长。

研讨会尾声,迎来了激动人心的结项认证环节最佳动手实践奖、最佳表达能力奖、深度思辨质疑奖、高效执行推进奖、用户洞察同理心奖、学科融合应用奖、百折不挠探索奖、最佳项目管理奖、跨界融合创新奖……一个个独具匠心的奖项,摒弃了单一的分数评判,而是从多元成长维度,对每一位同学的努力与收获给予充分肯定。

每一个获奖的名字背后,都有一段属于自己的探究故事。也许他们的成果还不够完美,也许他们的方案还有待完善,但那份直面问题的勇气、团队协作的智慧、百折不挠的坚持,已经是最好的成长礼物。

而"探索再启程"环节,更是将本次研讨会的意义推向了新的高度。在场的每一位老师和同学,都拿到了一张便签纸,写下自己下学期最想研究的项目,或者心中一直想解决的真实问题。大大小小的问题被贴到会场前方的问题墙上,汇聚成下期项目的"种子库"。

这意味着:今天的每一位同学,不仅是学习者,更是下期项目课程的发起者。

三个多小时的研讨会,浓缩的是数据谷中学一学期以来在自主发展式学习道路上的探索与实践。

从食堂到落叶,从蚕房到导览系统,从古诗到数学……十余个项目,十余个真实问题,十段成长故事。我们看到的,不仅是一个个具体的成果,更是一种学习方式的深刻变革——

不是把知识灌输给学生,而是点燃他们内心的好奇;不是给他们标准答案,而是教会他们寻找答案的方法;不是把他们塑造成统一的模样,而是让每一个生命都能自主绽放。

"世界提出问题,我们寻找答案。"——这不仅是一次活动的主题,更是数据谷中学对"培养什么样的人"这个教育根本问题的回答。

他们要培养的,是能在真实世界中发现问题、分析问题、解决问题的人;是有自主发展动力、能力与理想的人;是面对未知时,有勇气说"让我来试试"的人。

世界永远在提出问题,而我们,永远在路上。

(图文/重庆八中集团数据谷中学校)