课堂是立德树人、培根铸魂、启智增慧的主阵地。进入新时代,基础教育迈入内涵式发展新阶段,减负提质、素养落地、课堂增效成为改革的核心任务。然而,教学要素割裂、教师发展滞后、保障体系薄弱等深层难题,长期制约着育人质量的持续提升。一项历经26年一线深耕、系统研究的教学成果——“融通·共进·创优”全要素增效课堂提质范式,正为破解这些难题提供一条务实可行的实践路径。

直面困境:三大现实难题倒逼改革

当前中学课堂教学面临的深层次、结构性问题,成为提质路上的主要障碍。

课堂教学要素割裂,协同运行不畅。教师、学生、教材、教法、学法、管理、评价、技术等要素在实际运行中各自为政:教学内容与教学方法不匹配,教师讲授与学生探究不同步,知识目标与素养培育不同向,课堂管理与思维培养不衔接。这导致课堂效率不高、思维深度不足,难以形成育人合力。

教师专业发展与实践需求错位。部分教师在课程整合、问题设计、分层教学、数字化教学等关键能力上存在短板;青年教师成长路径不清晰,骨干教师发展动力不足。同时,教师培训与一线实践结合不紧密,教研活动形式化,难以真正解决教学中的实际问题。

课堂提质支撑体系零散薄弱。教研活动流于形式,科研与教学“两张皮”,评价导向单一,资源供给零散杂乱,制度保障不完善。这些问题让许多好的教学理念难以真正落地生根。

直面三大痛点,实践团队扎根中学教学一线,以26年持续探索,逐步构建起全要素融合、全流程协同的课堂教学新范式。

二十六载深耕:三阶递进磨一剑

26年来,课堂提质研究分三阶段稳步推进,层层深化。

要素探索阶段(2001—2010年),夯实课堂结构基础。 团队聚焦课堂教学要素割裂问题,开展分层教学、整体建构、和谐教学研究,提出个性化教学“五注重”原则,确立“十抓”实施策略,梳理总结高质量课堂八大特征,推动课堂由零散走向系统。

素养提升阶段(2007—2015年),强化教师专业支撑。 随着改革深入,教师专业能力不足问题日益凸显。团队构建教师队伍建设九大策略与校本管理八大实施路径,推动教师从知识传授者向素养育人者转型,实现“课堂提质”与“教师成长”双向赋能。

范式定型阶段(2011—2026年),完善系统支撑体系。 团队构建“一核八点”教学质量提升体系,以立德树人为核心,整合教育理念、师德建设、教育科研、教师评价、校本教研、校本培训、自主发展、课堂评价八大支撑点,最终凝练形成“融通·共进·创优”全要素增效课堂提质范式。26年间,团队承担国家级、省部级课题20余项,出版专著17部,发表论文150余篇,获得各类教育教学成果奖70余项。

范式内核:三维协同全要素提质

“融通·共进·创优”范式以系统论为基础,以核心素养为导向,形成课堂高效、教师成长、保障有力的三位一体育人体系。

融通——重构课堂八要素,实现深度协同。一是师生互动融通,确立学生主体、教师主导的新型关系;二是教材教法融通,深挖教材内涵,灵活选用教学方式;三是学法教法融通,坚持以学定教,培养学生自主学习能力;四是全流程融通,统筹教学关系、过程、讲练、差异、技术、评价、师生关系七大维度。范式明确高质量课堂八大特征:有先进理念引领、有引导互助的教学关系、有稳定成熟的教学程序、有精讲精练的讲练策略、有分层异步的差异关怀、有融合巧用的技术应用、有开放发展的教学评价、有尊重赞赏的师生关系。

共进——构建教师成长体系,精准赋能教学。一是专业知识共进,推动教师知识结构化、跨学科化;二是教学能力共进,强化课堂设计、问题链设计、分层指导能力;三是综合素养共进,提升师德修养、信息技术与家校协同能力。团队创新形成“理论学习—教学实践—活动驱动—机制保障”四阶教师专业发展模型,推动教师从经验型走向研究型、素养型。

创优——建强支撑保障系统,筑牢长效机制。一是资源创优,构建课件、导学案、题库、课例一体化资源库;二是技术创优,推动信息技术与课堂深度融合,实现精准教学、个性辅导;三是环境创优,营造民主、开放、探究、包容的课堂氛围;四是机制创优,构建“1+X”教学质量提升体系,形成协同发力、持续改进的长效机制。

与此同时,“融通·共进·创优”范式始终坚持落地导向,以课题引领夯实科学根基,围绕课堂提质、教师发展等方向系统开展课题研究;以课例打磨扎根课堂实践,通过同课异构、一课多磨等形式打磨典型课例;以全域推广扩大辐射效应,采用“试点—推广—辐射”递进路径稳步推进;以资源保障确保长效运行,开发一体化教学资源包,配套制度与评价机制。

经过26年实践检验,“融通·共进·创优”范式成效显著。学生素养全面提升,课堂由被动听讲转向主动探究,学习兴趣显著增强,课业负担有效减轻;教师队伍专业跃升,青年教师快速成长为骨干,骨干教师突破瓶颈成为学科带头人,教科研能力大幅提升;教学质量整体跃升,范式成果被多家教育媒体专题报道,成为中学课堂教学改革可借鉴的实践样本。

面向未来,实践团队将继续细化范式差异化适配,针对不同学段、学科、学情优化实施策略;持续强化教师专业发展长效机制;深化数字化、智能化技术融合,推动课堂提质向精准化、个性化方向升级。26载深耕证明,只有扎根课堂、立足师生、系统施策、久久为功,才能真正实现课堂提质、育人增效。

(文/天津师范大学滨海附属学校 张福芝;天津市滨海新区汉沽第一中学 王若冰 潘怀林)