在天津滨海新区,有一位扎根基础教育一线36年的探索者——正高级教师、特级教师潘怀林。他从初中化学课堂出发,历经三十余年迭代打磨,构建起“四环、三抓、一链”(431)教学模式与系统化素养课堂育人体系,成功实现从化学单科向语文、英语、地理、历史、道德与法治、数学、科学等多学科的跨域推广,为全国基础教育课堂教学改革提供了可复制、可操作的实践样本。

立足课堂,锚定素养育人航向

1990年,潘怀林踏上讲台。彼时化学课堂普遍存在“满堂灌、实验弱、题海重、育人空”的困境:教师重知识讲授、轻思维培育;学生死记硬背、被动接受;学科育人价值被严重弱化。带着“什么是一堂好的化学课”“如何上好化学课”“怎样真正实现化学学科育人”这三重追问,他从1991年起,以课堂教学改革为突破口,坚守学科育人、素养为本的价值原点,开启漫长而坚定的探索之路。

三十余年来,他始终扎根课堂,从青年教师成长为全国教育系统先进工作者、中国好校长、天津市特级教师,始终不离讲台、不弃教研。他将化学教学规律、学生认知规律与素养培育规律深度融合,构建起素养课堂育人体系与“431”教学模式两大核心成果,实现“新授课有结构、复习课有效率、全课堂有思维、全学科可迁移”的突破,让化学课堂从“知识课堂”迈向“素养课堂”,从“单科经验”升级为“全域范式”。

“431”教学模式:从化学课堂迭代成型

潘怀林的教学探索历经探索奠基、成长定型、深化拓展三个阶段,最终形成逻辑清晰、操作简便、成效显著的“431”教学模式。

四环课堂——新授课标准化流程,即“启发质疑—探究新知—归纳总结—巩固提升”。以生活情境、趣味实验、认知冲突导入,激发学习内驱力;以学生为主体开展自主学习、合作探究、实验操作;梳理知识结构、提炼规律方法;分层练习、当堂反馈、纠错迁移。他创新提出“三个当堂”准则:当堂完成教学目标、当堂完成练习作业、当堂检验学习效果,从根源上减轻学生课后负担,实现“轻负优质”。

三抓复习——复习课精准化策略,即“抓基础点、抓能力点、抓疑难点”。全覆盖夯实核心概念、原理、用语等必备知识;强化实验操作、逻辑推理、规范解题、迁移运用等关键能力;聚焦易错、易混、高频错题,精准纠错、究错、防错。针对复习课“炒冷饭、效率低”的痛点,他独创“三环节复习法”“知识点组复习法”“单元设计复习法”,把零散知识模块化、系统化,相关成果斩获多项全国论文大奖,成为区域化学复习教学的通用范式。

一链驱动——问题链贯穿全程,即围绕教学目标,设计由浅入深、环环相扣的问题系统,串联知识、思维、探究、评价四条主线。知识链由点到线、由线到面;思维链由低阶到高阶,培育推理、论证、创新思维;探究链提出问题—分析问题—解决问题;评价链以问促思、以思促学、以评促长。他系统研究问题链在化学概念、元素化合物、化学实验、化学计算四大模块的设计方法,形成系列论文与操作指南,让“问题链”成为激活课堂、深化思维的核心工具。

三维协同——素养课堂育人模式,即在“431”模式基础上,潘怀林构建引导模块、操作模块、支持模块三维协同的总体模式:以整体建构、个性化教学为指导思想;明确素养课堂五条标准,配套新授课“引探法”、复习课“三环节”、实验课探究化等八类教学策略;以教师素养、学校制度、教学资源三大保障支撑常态落地。三大模块协同发力,让素养课堂从理念变为可操作、可评价、可推广的教学体系。

破界推广:从单科走向全学科

历经十余年打磨验证,“431”教学模式与素养课堂体系展现出极强的稳定性与迁移性。潘怀林带领团队开展跨学科推广实践研究,坚持保留内核、学科改造、课型适配、流程固化原则,成功将范式迁移至语文、英语、地理、历史、道德与法治、数学、科学等多学科,形成覆盖中小学全学段的高效教学体系。

分学科适配改造,让模式精准落地。语文将四环改造为“情境入文—品读探究—主旨建构—运用表达”,三抓聚焦字词基础、读写能力、审题难点;英语改造为“语境激活—语篇探究—意义建构—语言输出”;地理改造为“情境感知—读图探究—规律建模—实践应用”;历史、道法则以“史实探究—价值引领—实践担当”为核心,问题链贯穿“是什么—为什么—怎么样—有何启示”。跨学科改造不丢内核、贴合课标、适配学情,实现一科成熟、多科受益、全域提质。

全课型覆盖应用,让课堂高效规范。新授课严格落实四环流程,突出情境导入、探究生成、归纳建构;复习课强化三抓策略,精准突破基础、能力、疑难点;讲评课融合四环与三抓,聚焦错因分析、方法总结、变式训练;实验课、活动课以问题链贯穿全程,突出实践探究。全课型适配让不同学科、不同课型都有清晰、规范的操作流程。

资源体系配套支撑。为保障模式落地,潘怀林构建“导、训、考”三大资源体系:导学案体系覆盖全章节、全课型;专题题组体系聚焦基础、能力、难点;中考(学业)水平适应体系结构化复习、模块化突破。他主编、参编化学及跨学科教学用书近20部,编写学习纲要、导学案、训练题超百万字,制作多媒体课件500余幅,形成完整资源库。

三十余载深耕,潘怀林取得全方位成效。化学教学方面,主持市级重点课题《“431”化学教学模式的研究与实践》结题获评优秀,主持中国化学会“十四五”规划课题顺利结题;《素养课堂:化学学科育人30年实践研究》获天津市基础教育教学成果二等奖,两个典型案例连续两年入选教育部基础教育化学教学指导专业委员会年度典型案例提名奖;在《化学教学》等期刊发表论文百余篇,出版专著多部;执教课例获全国中小学优质课一等奖。所教班级化学成绩常年位居区域前列,指导学生参加全国初中化学竞赛多次获全国一等奖。通过名师工作室等平台,他推动“431”模式与素养课堂成果跨学科、跨区域推广,覆盖天津多所学校并延伸至甘肃等协作地区,多次在中国化学会、教育部化学教指委会议作专题报告。

面向未来,潘怀林表示,教学改革永无止境。他将继续深化模式迭代,完善“431”模式分学科、分年级、分课型精细化子体系,推动与人工智能、数字化教学深度融合;扩大跨学科、跨区域辐射,助力更多学校提升课堂效益;坚守育人初心,把立德树人融入每一节课。

从化学课堂的深耕细作,到素养课堂的体系构建;从“431”模式的打磨成型,到全学科跨域推广,潘怀林以三十六年坚守诠释教育初心。潘怀林的探索证明,真正高效的课堂,一定是素养为本、学生主体、思维为核的课堂;真正有价值的教学范式,一定是可操作、可复制、可迁移的范式。在基础教育高质量发展的新时代,潘怀林的素养课堂与“431”教学模式,为全国基础教育课堂教学改革提供了可借鉴的实践范本。