为构建高效课堂新样态，全面提升语文教学质量，近日，宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校立足校情、聚焦课堂，创新采用“年级集体备课+学段专项教研”双轨并行模式，按低、中、高三个学段分层设计、分段推进、协同发力，切实把教研成果转化为课堂实效，实现教师专业化成长与课堂教学质量双提升。

低段：趣研识字策略，夯实启蒙根基

课例引路

在一年级集体备课活动中，教师以“深耕低段识字”为主题展开实践研讨。

吴晓玲老师执教《动物儿歌》，紧扣低年级识字规律，引导学生通过形声字特点自主发现“虫字旁”“户字头”等构字规律，让识字从被动识记变为主动探究。

颜德蓉老师带来《荷叶圆圆》示范课，巧妙将生字教学与情境体验、角色扮演深度融合，让学生在轻松互动中理解“摇篮、停机坪”等比喻含义，识字与阅读同步落地。

理论筑基

课后采用“2+1”精准评课模式（2个亮点+1条改进建议）深度研讨，教师团队围绕识字方法、课堂组织、低年级课堂常规管理交流心得。徐静老师结合两节示范课，系统阐释“兴趣激发—科学识字—生活拓展”低段识字教学三大策略，用理论支撑实践，为低段识字教学注入专业动能。

教研价值

通过“课例实操+专题研讨”紧密结合，低段教师团队共同梳理出“趣味化、场景化、活动化”等识字教学路径，有效解决低年级识字枯燥、效率不高的问题，为学生语文启蒙筑牢坚实根基。

中段：聚焦品读感悟，强化生本实践

情境教学

中段语文教研立足“以生为本，精研高效课堂”理念，聚焦中段阅读“品读与感悟”核心能力展开研讨：

罗金燕老师执教《火烧云》，以“赏变化、品语言、学表达”为主线，设计阶梯式学习任务链，引导学生在观察、朗读、想象中实现读写迁移。

雷秀姣老师讲授《灰雀》，创新创设“探案情境”，以问题驱动阅读，让学生在角色朗读、对话揣摩中体会人物心情与文本情感，课堂生动且有深度。

研讨深化

研讨环节紧扣“中段品读策略”“学情适配”“课堂效率”三大关键点，同步深化《自导式教学》理论学习，明确任务驱动型课堂实施路径，强调让学生在自主阅读、合作交流中主动获取知识。

教研突破

两节课例生动诠释“文本品读—语言感悟—素养落地”的教学闭环，充分体现中段阅读教学由“教课文”向“教方法”转变，为中段阅读教学提供可复制、可推广的生本课堂模板。

高段：深化合作学习，贯通读写素养

小组合作

四至六年级高段大教研以“悟情习法，合作增效”为靶向，聚焦情感类文本阅读与写法教学展开深度研究。

邱茂群老师执教《母鸡》，运用圈画批注法，引领学生在小组合作中破解“欲扬先抑”写作手法，读懂作者情感变化。

王俊英老师讲授《那个星期天》，搭建“独立批注→组内互评→全班交流”清晰流程，引导学生自主探究文本抒情写法，真正实现以学定教、以研促教。

效能提升

研讨聚焦“小组合作实效性”，重点解决合作流于形式、效率不高等问题。老师们普遍认为，小组合作需与情感体悟、写法指导深度咬合，让读与写共生、学与用同步，才能构建读写共生生态。

范式升级

高段教研团队在本次活动中首创“情感类文本教学五步法”：情境导入→自主批注→合作解疑→写法提炼→迁移练笔，为高段阅读与习作衔接、学段能力递进提供核心支撑。

本次分段式、主题化、实操性教研活动，真正做到低段重基础、中段重方法、高段重素养。未来，李庄镇中心小学校将持续以教研为引擎，推动课堂从“知识传递”向“素养生成”深度转型，不断优化教学范式、提升育人质量，书写乡村小学教学质量提升新篇章。（来源：宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校卢小英叶逦）