读懂儿童的表征，是读懂儿童思维世界的“密码本”；倾听儿童的声音，是与儿童共构经验的“对话场”。近日，宜宾市青年街幼儿园学前教育集团在红坝幼儿园开展了“读懂儿童的表征”专题大教研活动。自集团启动“儿童深度学习”系列教研以来，已先后围绕深度学习内涵、微项目、问题解决、区域游戏、集教活动、建构游戏等维度开展六次深度研讨。本次教研以“读懂儿童的表征”为主题，依托观察量表与结构化工具作为支撑，引导教师从“看见行为”走向“读懂思维”，来自集团各园的24名教师代表参与研修，宜宾学院教师教育学院副教授朱莉玲受邀指导。

看见表征的力量

教研活动以一场别开生面的“一分钟表征游戏”拉开帷幕。每位教师用线条、符号或简单文字画出“我心目中深度学习的样子”，完成后相邻教师互相“解读”并分享感受。有的教师用螺旋上升的线条表达学习层层递进，有的教师用根系延展的图示表达经验不断生长，还有教师用层层嵌套的圆环表达深度学习的内在结构。亲身体验让教师们深刻感受到：同一想法可以有多种表征方式，而解读他人的表征往往充满挑战与猜想——这正是幼儿表征研究中需要警惕的“误读”风险。

观察活动的精彩

随后，参研教师按分组分别进入四个集教活动现场，使用《幼儿表征行为观察量表》进行聚焦观察。教师们运用《幼儿表征行为观察量表》，从“表征形式”“表征内容”“表征意图”“教师解读”四个维度进行聚焦观察，特别关注幼儿在活动中产生的表征形式、反映的思维水平和经验，以及教师的回应与支持策略。观摩结束后，四位送教教师分别说课反思，重点说明“如何在活动中预设和回应幼儿的表征”，并分享了现场观察到的“哇时刻”与“困惑点”，为后续研讨提供了鲜活的案例素材。

读懂表征的深意

观摩结束后，各组教师运用鱼骨图工具，分析所观摩活动中幼儿产生的表征类型、体现的经验水平、教师的识别与回应情况。各组聚焦真实观察案例，结合理论框架与实践经验，就“如何识别不同表征行为的教育价值”“如何基于表征实施差异化支持”等核心议题进行深入探讨。每组选取一个典型表征片段（如一个动作、一句表达、一幅画、一个数学符号），围绕“浅在哪里、深在哪里”“是否指向真实问题或思维冲突”“如何进一步支持或助推高阶发展”等问题链展开研讨。通过集体思辨与专业碰撞，制定形成一份《集教活动中支持幼儿多元表征的策略清单》，涵盖开放提问、材料支援、问题链引导、经验梳理、多元展示等具体做法。现场研讨氛围热烈，教师在观点交锋中重构认知，在经验共享中凝练策略，充分体现教师基于循证、共研共进的专业素养。

厘清思维的关联

在专题指导中，朱莉玲充分肯定了本次教研清晰的问题导向与扎实的研讨路径。她从幼儿表征的内涵、表征形式、教师支持策略、循证意识等角度进行深度剖析，强调表征不仅是儿童表达自我的方式，更是其思维建构的“外显地图”。她进一步指出，教师应提升对表征的敏感性与解读能力，避免简单化的“作品评价”，真正走向“思维对话”。最后，她结合集教现场的典型片段，为教师厘清了“浅层表征”与“深度学习信号”之间的辨析要点，为后续实践提供了清晰的方向指引。

读懂儿童的表征，是一扇通往儿童内心世界的窗口；倾听儿童的百种语言，是一条联结教师与儿童心灵的桥梁。未来，青年街幼儿园学前教育集团将持续探索幼儿表征与深度学习的互动机制，以高质量表征激发深度学习，以深度学习提升表征水平，逐步构建基于幼儿表征实践的深度学习支持系统。（图/文 宜宾市青年街幼儿园）