幼儿的童年应当是什么样的？当今时代，科技飞速发展，信息爆炸式增长，孩子们被精致的玩具、智能的设备所包围。与此同时，令人深思的现象也在悄然显现：成人代替孩子做出决策，并为其规划发展路径，致使众多孩子习惯了生活被“安排”，这与国家培养具备自主发展能力、独立人格、创新创造精神的人才目标相背离。

正是在这样的时代背景下，成都市蒲江县北街幼儿园用二十年深耕一件朴素却意义深远的事：让幼儿在真实生活中体验、探索、成长。他们用务实的行动回应了一个清晰而坚定的教育主张：自主的生活才是幸福的生活。

为什么自主的生活才是幸福的生活？

自主的生活让幼儿拥有对真实生活的掌控感：选择、能力、归属、担当，这四者共同构筑了幼儿幸福生活的根基。

有选择让幼儿产生幸福感。幼儿自己决定今天玩什么游戏、和谁一起玩、怎么搭建积木，自主安排一日生活等，在过程中逐渐产生幸福感。

有能力让幼儿拥有幸福底气。每一次幼儿自己扣好纽扣、解决冲突、整理书包等，都能在心里种下幸福的底气。

有归属让幼儿感受幸福温度。当幼儿在班级议事中被认真倾听，自身付出得到集体认可，他们就能真切感受到幸福的温度。

有担当让幼儿获得幸福深度。幼儿为自己的选择负责、为约定尽力、为集体服务，都能让他们获得厚重的幸福感。

自主的生活体现在哪些方面？

自主，就是把生活真正还给幼儿，北街幼儿园用五个“我的”给出了答案。

我的生活我自理：入园签到、自主取餐、穿脱衣裤、整理床铺、收拾书包等，凡是幼儿自己能做的事，都给予机会让他们去试错、探索，耐心等待成长。

例如，教师让幼儿当班级小当家，在时间安排上给予幼儿更多自主决定权，打破整齐划一，使自主精神融入日常。幼儿可按需商量定制弹性一日生活计划，对于入园签到、间餐分配、自理小厨房安排、餐后活动、散步地点、午睡位置、动植物照料等生活问题，人人能自由发表意见、协商决定，还能亲自尝试、验证、调整，让生活更惬意自在。

我的游戏我做主：玩什么、和谁玩、用什么材料、定什么规则，都由幼儿自己决定。教师是与幼儿共同生活的观察者、引导者、支持者。

比如，在“有趣的陷阱”游戏中，幼儿自主决定玩“挖陷阱”，并自由选择报纸、积木、树枝、纱布等材料反复探索。关于“陷阱怎么做”“陷阱被别人破坏了怎么办”“陷阱可以怎么玩”等问题，教师始终支持幼儿发表意见，帮助幼儿通过自主决策形成较为安全、有趣的游戏玩法与规则，促进幼儿在自主游戏中解决问题、获得成长。

我的运动我选择：把运动的主动权还给幼儿，让幼儿在适配自己能力的节奏里享受运动的快乐。

比如，在混龄体育游戏中，幼儿打破年级与班级界限，自主选择玩伴、材料、运动区域及项目难度，同时趣味早操中他们主动参与音乐选择、动作创编和场地布置，让运动充满野趣与挑战，并在规律而富有创意的活动中逐步养成良好的运动习惯，不断增强运动能力。

我的节日我策划：从传统节日到毕业典礼，孩子自主决定庆祝形式、参与环境布置。在策划与准备的全过程中收获满满的成就感，把节日过成属于幼儿自己的节日。

比如，临近毕业，大班幼儿决定策划童话剧表演，通过打分表选出了《小蝌蚪找妈妈》《白雪公主》等故事；在遇到角色争抢、不愿演坏人等矛盾时，他们自主讨论、决定通过“推选队长、挑战反串、增加角色”来解决问题。在排练混乱时，各组自主约定规则、制作警告牌、选出导演并设计考核表，还自发加入道具动作。最终，这场童话剧由幼儿自编自导自演，完满落幕，让幼儿感受到了毕业节日独属于自己的骄傲与印记。

我的研学我主导：春游去哪儿、带什么材料、设计什么游戏，幼儿参与讨论决策。幼儿在与大自然、大社会亲密接触、互动中获得最鲜活直接的经验。

比如，在每年一度的春游中，大一班教师问幼儿：春游玩什么？去哪儿春游？

幼儿提议套圈游戏，发现玩具不够，便商量带家中闲置玩具，并自制发箍、发夹、粘土蛋糕来补充。对于“谁当裁判”，幼儿提议竞选，还讨论出裁判要知规则、管纪律、不徇私；有孩子担心当裁判无法参加其他活动，便迁移小组长经验提出轮流制。此外，他们还想到当“小小解说员”，回家调查本地西来古镇历史并在选拔赛中练习表达。最让家长惊讶的是，孩子们提出要“自己开家长会”，讨论时间地点、选举代表、准备稿子，向家长清晰传达春游信息。在“打卡式研学”泛滥的今天，这种让孩子主导的探索，才具有真实的成长价值。

怎样让幼儿过自主的生活？

让幼儿过自主的生活，不是“放手不管”，而是有准备地赋权、有智慧地支持。北街幼儿园的教师们将四个“反问”贯穿整个教育过程：

赋权：我们真的把“我自己来”的权利还给孩子了吗？

穿衣、取餐、整理书包……如果不让孩子自己做，他们怎能成为生活的主人？

支持：我们真的用“有准备的环境”为自主奠基了吗？

生活小厨房用真实工具择菜揉面，萌宠饲养角让孩子亲手照料小生命。环境如果只能“看”不能“做”，自主从何处生根？

放手：我们真的“相信儿童”，敢于退后一步吗？

当孩子遇到困难，是立刻介入还是相信他能自己解决？信任，才是走向自主的最大动力。

协同：我们真的与家庭形成了合力吗？

园所放手、家庭包办，孩子的自主能力如何从“在园能做到”走向“在家里也能自然延续”？

让幼儿过自主的生活，本质上是一场教育观念的转变：从“替孩子做”到“相信孩子能做”，从“安排孩子的生活”到“支持孩子成为自己生活的主人”。

在北街幼儿园，每一个孩子都在用自己的双手触摸真实生活，用自己的双脚丈量生活。二十年坚守，照亮了教育回归、幸福扎根的方向。（成都市蒲江县北街幼儿园王红宇 刘秋艳）