4月20日，峨眉山市第一中学校面向全体高中班主任，举办了一场主题为《高中学生自伤行为：教师理解与行动指南》的心理健康专项班主任培训。此次活动是该校深化危机干预体系、提升基层教师识别与应对能力的重要一环，旨在将学校成熟的“筛查—预警—干预—追踪”机制，更加紧密地落实到班级日常管理与学生关怀中。本次培训由该校心理教师何思远老师主讲。

培训伊始，主讲人从一线教育者最易产生的困惑切入，系统澄清了关于学生自伤行为的普遍误解。“自伤通常不是自杀，而是一种扭曲的情绪调节方式。”指出学生以身体疼痛来转移内心难以承受的情绪痛苦，这并非“意志薄弱”或“跟风”，而是一个隐秘的求助信号。学业压力、同伴冲突、家庭矛盾及情感困扰，均是引发高中生自伤行为的高危诱因。

近年来，峨眉一中高度重视学生心理危机预防工作，已建立起一套危机干预体系。本次培训的核心，便是将这一体系的力量传导至班级管理最前沿，明确班主任在其中的角色定位——“识别者、关怀者与转介者”。

针对班主任普遍棘手的“如何开口”问题，培训总结出“不分析、不评判、不回避、共情优先”的沟通核心要诀，并演示了“建立安全—试探理解—验证感受—连接资源”的四步沟通框架。

在与家长沟通环节，培训特别指出，班主任应依托学校已有的家校协同框架，以“我们一起面对”的立场传递专业建议，引导家庭正确认识自伤行为的心理根源，并建议家长利用学校畅通的转介渠道，带孩子到医院心理科进行专业评估。何老师在培训中强调：“我们的角色不是治疗师，面对自伤学生，不必背负‘治愈’的重担，用共情建立连接，用专业守护安全，在关键时刻接得住、稳得住、转得妥，便是对学生最有力的托举。做好‘守门人’就足够了。”

学校德育工作相关负责人表示，峨眉一中危机干预体系的有效运转，有赖于每一位班主任的觉察与稳妥处置。学校将持续完善“预防—干预—追踪”的闭环管理，定期组织此类班主任专题培训，将制度优势切实转化为守护学生心理安全的日常力量。（文/图：峨眉山市第一中学校）