当下小学语文阅读教学存在诸如“一刀切”、个性化指导欠缺等问题，这使得教学难以契合学生个体差异，无法周全地顾及不同层次学生的阅读需求，进而对阅读教学质量的提高、学生核心素养的全面成长形成了制约。本文借助统编版小学语文多篇课文的教学实例，在精准因材施教、搭建个性课堂、数据驱动教学这三个核心方面，探寻数字技术为小学语文个性化阅读帮助的具体教学模式与实施路径。此项研究能够化解传统阅读教学面临的现实难题，为一线小学语文教师进行个性化阅读教学提供具有可操作性的实践参考，有助于提高学生的阅读核心素养，促使小学语文阅读教学朝着高质量、个性化的方向迈进。 

阅读属于小学语文核心素养的重要构成部分，个性化阅读教学是能够兼顾学生个体之间存在的差异、切实落实“以生为本”教育理念的关键途径。然而当前处于大班额教学的背景之下，传统的阅读教学难以达成精准分层指导，致使学生阅读兴趣、能力提高受到限制。伴随数字技术在教育领域的普及，它所具有的精准性与互动性优势让破解这一难题具备了可能性，基于这种情况，本文对数字技术帮助小学语文个性化阅读教学模式展开相关研究。

数字赋能阅读，精准因材施教

因材施教是我国传统教育的关键要点，它着重依据学生个体间的差异来进行具有针对性的教学。数字技术的出现，为大班额教学里达成规模化因材施教给予了技术方面的支持，使得个性化教学覆盖全体学生变成了现实。结合最近发展区理论，数字技术能够凭借科学评估精准确定学生阅读能力的界限，搭配难度合适的阅读材料，帮助学生逐步提高阅读能力，突破传统阅读教学“一刀切”的难题。

以统编版三年级上册《在牛肚子里旅行》的教学为例，教师利用AI阅读测评平台，先对班级学生的阅读基础和理解能力进行检测，依据检测结果把学生分成基础组、提高组和拓展组。给基础组学生推送课文图文对照版、生字带注音朗读音频，助力他们掌握课文基础，给提高组推送角色对话分读任务、简单情节梳理思维导图，给拓展组推送同类科普童话读物、情节续写提示，通过精准匹配达成“千人千面”的阅读指导，让每个学生都能在适合自己的节奏里提高阅读能力，切实贯彻因材施教理念。

技术搭建平台，个性浸润课堂

数字化教学资源具有丰富多样、更新迅速的特点。教师可以通过网络获取各种优质的教学资源，如课件、视频、音频等，丰富教学内容和形式。建立多元化阅读平台，将优质资源整合起来，让互动形式得以创新，使个性化阅读融入课堂的每个环节，突破静态文字解读的限制，营造出多感官参与的沉浸式阅读体验。此平台既能够为教师提供便利工具，用于资源检索、任务设计、互动引导，又能够使学生依据自身兴趣与需求，自行选择阅读内容，并调控阅读节奏，从而激发阅读主动性。

在统编版四年级下册《猫》的精读课里，教师利用Aiclass云平台和希沃白板，建造个性化阅读课堂，让学生借助平台完成多音字检测，参与朗读比赛，自主挑选生字讲解视频观看，还能于不同等级的课外阅读篇目中，自主选取资源进行阅读与点评，平台也支持学生上传朗读录音，分享阅读感悟，达成师生、生生的实时互动。平台的互动功能改变了传统课堂的单向讲授模式，让每个学生都能获得契合自身需求的学习体验，使个性阅读真正贯穿于课堂教学的整个过程。

数据驱动教学，提升阅读素养

数字化技术以其独特的视觉和听觉效果，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以实时采集并分析学生阅读过程中的各类数据，形成精确的学情报告，为教师调整教学策略给予科学依据，促使教学从“经验驱动”向“数据驱动”转变，从而系统性提高学生阅读素养。这些数据包括阅读时长、翻页频率、批注内容、答题正确率等，能精确体现学生的阅读专注度、理解深度和知识薄弱点，助力教师达成精准辅导。

以统编版四年级上册《观潮》教学为例，教师借助国家中小学智慧教育平台，实时收集学生预习数据与课堂互动数据，生成班级学情热力图和个体能力雷达图，发现学生在“动词精准运用”方面有不足，便针对性设计小组探究任务，针对学优生则增设“语言画面转化”拓展训练，同时结合数据反馈及时调整训练难度，通过数据驱动的精准教学，使学生的阅读理解、概括推理、语言表达等核心阅读素养得到提高。

数字技术给小学语文个性化阅读教学带来了新的活力，很好地弥补了传统教学存在的不足。本文借助多维探究、课文教学实例来加以佐证，建立起了符合一线教学情况的数字技术帮助模式，达成了因材施教、个性课堂、数据驱动这三者的有机融合。此模式能够激发学生的阅读主动性，提高阅读素养，还为小学语文阅读教学改革开拓了新的思路，未来可以进一步加深技术与教学的融合程度，促使个性化阅读教学质量提高、效果增强。（眉山市彭山区第四小学 范良陶）