教育兴则国兴，教师强则教育强。芦溪县紧紧围绕立德树人根本任务，紧扣全国义务教育教学改革实验区建设任务，聚焦中小学教辅材料问题专项整治，以“问题、实践、创新”闭环激活教研活力，系统推进基础教育提质增效，走出一条县域优质均衡的新路径，全县逐步构建起充满生机的基础教育新生态。

一、从“量”到“质”，重塑作业供给生态

问题导向，项项过筛。芦溪县坚持以问题为导向，抓实作业供给。教研员采取“四不两直”方式，通过“听(听课）、查（查资料）、访（访谈）、测（问卷）”等方式，集中开展3次教辅材料问题整治专项视导。44次常态化教辅管理督查与教学行为切片分析，逐校逐科核查“学习园地”等免费资源使用、作业设计、考试命题等情况，梳理出教学管理、教师教学等六大类330项问题清单，为精准整改提供依据。

靶向施策，环环相扣。针对排查出的问题，该县构建“诊断—改进—跟踪”闭环机制。开展江西省智慧教育平台、“学习园地”、作业设计等专题培训3000余人次；各校建立“教务处——教研组——任课教师”的作业设计三级管理体系，落实“一科一辅”政策，围绕“作业内容分层化、形式多样化”等问题开展专题研修，破解“重复性作业多、实践性作业少”等痛点，让作业整改从“被动落实”转向“主动优化”。

作业设计，科科有料。组建由省市县学科带头人、骨干教师、名师和教研员组成的“作业设计”“教学设计”编写队伍，截至目前，县域内累计开发覆盖所有中小学、13门学科的34册作业设计资源，其他教学设计、课件等资源1000余套。其中作业设计参加市级比赛153份获奖，参加省级比赛119份获奖。同时，不少学校抛开教辅资料，深研教材，立足学生，自主改题、创题，编写了校本作业集，为课堂教学质量提升奠定坚实基础。

二、从“弱”到“强”，筑牢队伍建设生态

教师是教育生态的核心主体，是立德树人的第一资源。芦溪县坚持把教师队伍建设作为基础性工程。

强思想。全县始终把师德师风建设摆在首位，将思想政治引领贯穿教师成长全周期。常态化开展思政课教学比赛、师德主题演讲、师德标兵评选、红色教育研学等活动。其中，书记（校长）、党员干部、思政教师和学科教师讲思政课比赛就有90余人参加，筑牢为党育人、为国育才的思想根基。芦溪县源南学校《党建领航.思政铸魂——党团队一体化建设下的“3+5”思政育人体系构建》入选全省基层思政工作优秀案例；芦溪上埠镇第二中学李聪老师的思政论文《初中物理教学中融入红色资源，推动思政教育的实践探索与创新》获2025年度江西省思政论文优秀作品。

强基本功。构建分层分类培训体系，开展16场次省级新课程新教材培训，721人次教师参训；开设AI辅助教学、心理健康教育等专项培训6000余人次。常态化开展基本功训练，搭建“练兵、比武、展示”一体化平台，通过“支架式”培养机制，鼓励教师参加各类业务竞赛。其中，189名教师参加全县第三届教师素养大赛，91名教师参加中小学青年教师教学竞赛，243人参加研标研考命题讲题等业务竞赛，教师参与比占77%。

强引领。芦溪县充分发挥关键人员的示范引领作用，激活教育生态内生动力。到目前，“局班子听校班子”活动已深入12所学校，听取了54名班子成员讲课，覆盖义务教育阶段所有年级所有学科。采取“请进来+走出去”“线上+线下”相结合方式整合县内外优质资源，举办专题研修、名师讲堂、课题研究等培训活动，年均服务教师超3000人次。依托16个县级名师工作室，组织85次示范课、讲座活动等，覆盖教师6349人次。深入推进“青蓝工程”，实行师徒结对、以老带新，覆盖城乡所有学校，促进教师梯队协同成长。

三、从“表”到“里”，强化教研支撑生态

全县围绕高效课堂构建、作业减量提质、学困生帮扶、学科核心素养落地等教学痛点难点，深度开展教研活动，建立“问题征集—专题研讨—课堂实践—反思改进—成果固化”的全链条教研闭环。

人员保障。按省定标准选聘18名专职教研员，并从全县名师、正高级教师、骨干教师中遴选68名兼职教研员，制定《芦溪县专兼职教研员管理办法》，明确职责与考核标准，常态化组织教研员参加省、市级培训，确保教研队伍专业化、规范化。

经费保障。县财政每年专项安排教研工作经费，为教研员配备电脑、打印一体机等办公设备，投入30余万元建设县级研修空间。秋季学期统筹资金86万元，为全县小学生免费配备科学教育课程，为三年级学生开设AI课程，为五、八年级学生提供心理健康课程，惠及近2万名学生。既补齐了教研设施短板，夯实了教研基础，又精准对接了学生个性化发展需求，促进其全面发展。

制度保障。强化校本教研机制，健全常态化教研运行体系，严格落实学校教研管理、集体备课、听评课、教研考核等制度，创新建立教研员蹲点联系学校制度，推行“教研员旋转课堂”制度，上示范课61节，开展100余次讲座、送课与集体教研，让教研工作真正“沉下去、实起来”，赋能教师成长。

四、从“点”到“网”，构建协同共荣生态

全县以“织网”的方式重塑教育生态，从“点”的突破迈向“网”的协同。通过片区联动、城乡牵手、校本教研这张纵横交织的协同之网，实现教育资源的全域共享，为县域教育高质量发展注入持久动能。

织密片区联动网。为打破校际壁垒，缩小城乡教育差距，芦溪县构建多层级教研协同体系。完善“县—片—校—组”四级教研网络，将全县划分为5个教研片区，由专职教研员牵头开展26次常态化片区教研活动，开展51节片区研讨课，做到学科全覆盖。针对乡村学校班额小、师资紧、学科不均衡等问题，创新“泛在校”方案，采取中心校试点、逐步推广至九年一贯制学校的策略，破解教研难题。

织密城乡牵手网。充分利用城域网，推动线上线下融合教研，形成协同共进的教研发展格局。推进城乡教研牵手行动，组织16所城区优质学校与乡村学校结成教研共同体，共研教学难题，推动优质教研资源向乡村流动。城乡学校结对共建、片区联组教研同步推进，让优质教研成果在县域内快速流转、普惠共享。深化跨区域联合教研，与珠海市、绥阳县、南昌师范附属实验小学等省内外优质团队合作。

织密校本教研网。指导各校建立“校长牵头、教研组落实、教师全员参与”的校本教研体系，保障校本教研经费到位，围绕“教辅替代方案”“生·动课堂”等主题开展闭环教研，教师参与率达90%以上。学校邀请省内外专家进校开展课程建设等专题指导30多场次，深化教研深度，当前“一校一策”课程方案100%落地，100%学校“一校一品”办学特色凸显。

五、从“低”到“高”，激活成果转化生态

芦溪县坚持以教育科研为引擎，以课堂实践为沃土，全力打通教研成果转化的“最后一公里”。聚焦学校、教师、学生三大核心主体，推动教研成果从“纸上”落到“地上”，从“盆景”变为“风景”。实现了从“低效探索”到“高效产出”的华丽转身。

学校成效好。各校围绕“生·动课堂”“教学评一体化设计”“减负增效优化作业设计”等主题，直击教学实际问题，让教研成果真正服务于课堂。全县2项教学成果项目入围省赛；17份作品参评省级“基础教育精品课”；17个出彩校本课程得到推广；7个典型案例入选市级教研工作交流材料汇编。其中，芦溪镇第三中心学校的《革新·赋能·点亮：三人行课程让人人出彩——“一校一策”新生态育人实践》在省市发言，形成了可复制、可推广的县域教研经验。

教师成果多。教师专业能力持续精进，教研成果竞相涌现。芦溪中学刘枫老师入选全国县域普通高中头雁教师岗位计划人选；省市级课题立项与结项数量逐年攀升，一批聚焦课堂改革、作业优化、育人模式创新的教研成果落地见效。2025年结项14个省级课题、12个市级基础课题、20个市级小课题；在阅读素养、书法等大赛中亦斩获佳绩，2025年全县共获市级以上奖项733项，教研提质成效显著。

学生成长快。学生核心素养全面发展，成长步伐更加坚实。学生作品入围国家经典诵读复赛；《如果时光有颜色》获江西省第三届中小学生“红色故事我来讲”一等奖第一名，《卢德铭，到！》获得二等奖第二名，并在“扣好人生第一粒扣子——萍乡市第三届学校思政课成果展示活动”中进行展示。

教育生态重构非一日之功，提质增效永远在路上。芦溪县将持续锚定办好人民满意教育目标，创新教研机制，深化教育综合改革，以教师之强固教育之基，以教研之实促质量之升，全力打造县域基础教育高质量发展芦溪样板，为江西教育现代化建设贡献县域力量。