从课题萌芽到课堂结果，重庆市鸿恩实验学校坚持了很多年。

这些年，是一场关于“科研赋能教与学”的执着探索。回望这条路，学校始终明白：真正的科研，从来不是纸上谈兵，而是卷起袖子、扎进课堂，一个问题一个问题“啃”出来的。

鸿恩的教育科研，从来不是少数人的“专属任务”，而是每一位教师的“日常修行”，是让教案更鲜活、让课堂更生动、让成长更可见的实践旅程。

在鸿恩实验学校，教育科研正以一种最“接地气”的方式，悄然改变着每一天的课堂。

站在成果沉淀的节点，通过一组真实的科研印记，回望这段变革之路。

超强后盾：学校“神助攻”有多给力？

鸿恩的科研能起飞，全靠一套超硬核的支持系统！

领导带头“卷”：书记校长亲自挂帅，从选题到结题全程陪跑，让老师们科研路上有方向、有底气。

资源强加持：学校每年拨付专项科研经费，邀请各级专家入校指导，教师不再是孤独的探索者，而是有专业支持的研究者。

机制严闭环：立项前论证“值不值得研”，研究中“一题一策”动态调整，结题前预审“能不能推广”，确保每一项课题都“值得研、能落地、可推广”。

创变主角：老师们变革课堂有多拼？

这场变革中，老师们才是真正的“顶流”！书记带领的幼小衔接研究团队，通过校园互动、课程共建，帮孩子实现从“玩”到“学”的软着陆。校长带领的小班化教学研究团队，直面人口变动趋势，在小班化教学中探索如何精准教学，让因材施教从理念落地为课堂动线。

谷老师带领的艺术通感教学研究团队，把音乐和美术混搭成“听音绘画”“色彩旋律”的通感课堂，孩子们直呼：“原来音乐可以看见，色彩可以听见！”

这份探索者名单还在持续更新：贺老师用数字化工具重构评价体系，让成长可见、过程可溯；唐老师让爱国主义教育在游戏中萌芽；张老师打破学段壁垒推进数学衔接；封老师探索学校与图书馆协同育人……

这群教师，正在用课题研究重新定义什么是“好课堂”，完成从“经验型”到“研究型”的跨越。

硬核闯关：课题“三层质检”有多严格？

在鸿恩，课题研究不追求“高大上”，但必须过三关：第一关：问题得“真”，幼小衔接课题追踪幼儿入小学后的适应情况；数学衔接研究让初中教师下沉小学授课；劳动教育课题开发家庭劳动清单、社区服务项目，每一项研究都瞄准课堂真实需求。第二关：过程留“痕”。建立课题档案袋记录课例、数据、学生作品，定期召开课题推进会校准研究方向，让每一步探索都扎实可查。第三关：成果能“打”。将研究结论转化为校本课程、教学案例，让研究真正反哺课堂，让学生直接受益。

“教育科研没有捷径，扎实是唯一的‘快车道’。”这是鸿恩教师的共识。

惊喜蜕变：科研让师生变化有多大？

盘点这场科研探索，最珍贵的成果，是师生的真实改变：

课堂在焕新：数学“衔接式教学”让知识自然过渡；艺术“通感课堂”打破学科界限；小班化教学实现“一人一案”；家校社协同劳动让教育空间无限延伸。

学生在成长：近三年学生在科技、艺术等领域获奖数量显著提升，更可贵的是，他们开始像研究者一样思考——敢提问、会探究、能表达。

教师在进阶：参与课题研究的教师多数成为区域骨干，多篇论文发表于专业期刊，赛课、论文获奖数量大幅增长，专业能力实现质的飞跃。

一位五年级的孩子感叹道，“现在的课像探险，老师和我们是队友！”

科研的路很长，鸿恩选择走那条“难而正确”的路。每一项课题，都是鸿恩人的主动求索，共同勾勒出一幅真实、扎实、有效的教育科研实景图。

当科研成为每个教师的自觉行动，当课堂成为科研的主阵地，教育就拥有了源源不断的生命力！

未来，大家一起去奔赴！

（图文／重庆市鸿恩实验学校）