从跨学科建构分数概念，到小说人物的深度解析，再到呼吸模型的三阶迭代，教研的脚步在每次真实课堂的叩问中踏实前行。

本学期，重庆市两江春晖小学围绕课堂教学改革核心，以新课标理念为引领，组织开展了三次聚焦不同学科的深度课例研修活动。活动分别以数学、语文、科学三门学科为载体，直指教学真问题，探索实践新路径，推动教研成果切实转化为课堂实效。

日前，数学学科组以三年级课例《初步认识分数》，开展“基于文化育人的小学数学跨学科实践学习研究”专题研修。

在邓丽莎老师的主持下研修展示活动正式开始，首先由陈友红老师阐释研修背景、主题与形式，明确文化育人与跨学科结合的实践意义。

在课例展示环节，简满菊老师的课堂以“分月饼”这一生活情境贯穿始终，巧妙融合中秋文化，引导学生在折纸、数轴标注等操作活动中初步建构分数概念。

磨课反思环节，针对试教中出现的文化浸润形式单一、操作探究局限等问题，教师们集思广益。彭燕老师聚焦试讲反思，提出升级“唐僧师徒互动绘本”增加开放性操作等建议。陈婉婷老师分享了几次磨课的心得体会：从显化分数单位的计数功能，到将传统文化中的计数智慧融入分数认知，每次课例优化都在帮助学生从深厚的文化语境中建立系统的分数概念体系。

评课研讨环节中，刘静校长强调需通过“不同整体对比”的实操，强化学生对“部分与整体关系”的理解，并优化教学时序，确保每个环节都服务于学生对分数意义的深度理解，提升教学实效性。

在此次课例研修展示活动中，数学团队凝练出了“操作体验、对比感知、结构化表达”三类教学支架，为数学跨学科教学提供了可迁移的策略。同时将数学知识与生活实践深度融合，既体现了数学的应用价值，又传承了中华优秀传统文化中的分配智慧，实现了知识建构与文化浸润的有机统一。

日前，语文学科组聚焦小说教学难点，开展了“基于新课标探究小学高段小说人物形象分析的教学支架——以《桥》为例”的课例研修展示活动。

田茂成老师首先进行主题阐释，指出语文组在新课标的指引下明确了研究方向，旨在解决学生分析人物时存在的 “贴标签”、方法单一、难以共情等实际问题。

贾沈辉老师则通过搭建支架，引导学生深度阅读，分析老支书大公无私、舐犊情深、舍己为人等精神品质，呈现了一节以学生为本的有效课堂。

王伟老师与王红梅老师则围绕学生“贴标签”式分析以及共情困难等问题，结合6次教学实例展开了深度反思。

王思红老师系统梳理出小说人物形象分析的四类可操作教学支架，尝试为高段语文小说教学提供了清晰的工具与路径，实现了教研对课堂的有力支撑。

汤静老师结合新课标进行精准点评，指出该课从分析情节环境入手，把握人物形象，学生在各种支架的指引下，深入小说文本搭建的言语情境，领会了作品的丰富内蕴，而且充分调动学生的自主性和积极性。

蒋尼副校长充分认可此次课例研修成果并补充道：“未来教学可在巩固环节或拓展环节，设计更具开放性的任务，尝试逐步撤除支架，鼓励学生运用习得的方法进行独立分析，以检验其内化程度，最终实现从‘学会’到‘会学’的跃升。”刘静校长评价道：“教师不仅在教‘一篇课文’，而是以课文为例子，教‘如何阅读一类小说’的策略，教‘如何有逻辑地思考与表达’的方法，最终在学生心中播下“文化认同与审美创造”的种子。”

本次语文课例研修，以《桥》为舟，以问题为桨，驶向了小说教学更深处。四类教学支架的梳理，不仅为人物形象分析提供了清晰路径，更象征着教学观念的转变：从教授结论转向搭建思维的阶梯，从追求统一答案转向培育共情与思辨的能力。

日前，科学教研组进行了主题为“建构主义理论视域下小学科学思维培养探究——以《感受我们的呼吸》为例”的深度研修。

颜宏老师主持了此次的课例研修展示活动，陈东老师在主题阐述中指出：“我们创设真实情境，是为了让科学知识与儿童生活建立有意义的连接，这是建构主义学习观的核心体现。”

张杨老师的研修课突破了传统讲授模式，以“招募流感科普员”真实情境驱动，引导学生经历三轮呼吸模型的自主修订与完善。利用AI分析学生的起点和水平，让学生从原始认知出发，经过多感官体验与模型探究，最终应用于情境，实现了知识的结构化与思维的可视化。

研修课结束后，老师们纷纷发表见解，分享研究收获。邓强老师围绕课例，从聚焦"证据与推理""模型与结构""思维与差异"等方面进行了深刻反思。通过反复磨课呈现了从关注证据到深化结构，再到分层指导的完整成长轨迹。最终打磨出一节成熟的思维型课例。该课例以“模型迭代”贯穿始终，根本目标直指学生的“思维发展”。

肖世林老师在评课中分享道：“这节课最可贵的是，它呈现了一条清晰的思维发展路径：从感性体验到理性建模，从知识掌握到迁移应用。”

吴敏主任在课后点评中感慨：“看着学生的模型一次次被推翻、重建、完善，我们看到了思维的真实生长。模型不仅是科学工具，更是思维发展的脚手架。”

蒋尼副校长特别赞许了课堂中“从学生已有经验出发”的教学定位，“感知—建模—应用”的完整学习闭环，建议进一步聚焦“模型建构”这一核心，引导学生更充分、更深入地运用模型解决真实问题。

历经三轮磨课，此次研修不仅打造出一节体现“学生主体、思维主线”的示范课，更探索出一条以情境为引、问题为链、模型为桥的科学思维培养路径，为素养导向的课堂改革提供了鲜活的学科范例。

研之凿凿，行之灼灼。本学期的系列课例研修，始终紧扣“问题导向、学生主体、素养落地”的核心，在真实的教学实践中碰撞智慧，在反复地打磨实践中沉淀策略。这不仅是对三节课的深度剖析，更是学校推动课堂转型、促进教师专业发展的坚实足迹。未来，学校将继续以课例研修为重要抓手，深耕课堂教学，让教研真正服务于教师的成长与发展。

（图文/重庆两江春晖小学）