编者按：数字化浪潮奔涌，智能时代已至。从国务院《新一代人工智能发展规划》擘画蓝图，到“人工智能+”行动上升为国家战略，教育形态正经历深刻重塑。四川省基础教育“网链共享计划”应时而生，旨在打破时空壁垒，推动优质资源全域共享。在此背景下，成都市青羊区内10所学校成为四川省基础教育“网链共享计划”联盟学校。如何借助“网链”与“AI”的双翼，在跨区域联盟中实现课程共建、师资共育？又如何将前沿技术融入课堂，探索个性化教学新范式？成都市青羊实验中学带来关于“人工智能+教育”的思考与实践。

作为四川省基础教育“网链共享计划”第23链的领军学校，成都市青羊实验中学始终在思考与探索：如何将跨区域联盟的关系，从资源的单向输送深化为专业的多元共生？

何为“共生”？对于“网链共享计划”而言，“共生”不是抽象的概念，而是一套可落地、可持续的协同发展体系。它意味着打破单向输出的惯性，与宜宾、凉山等地的联盟校构建一个相互滋养、共同进化的专业发展生态。为此，青羊实验中学构建起以“课堂共生、教研共生、技术共生”为核心的实践路径：将校本创新的“三阶观察教研”经验输出为联盟通行的教研语言，推动跨校教研从经验交流走向系统共建；以“同课异构”为具体场景，推动教师共同备课、互相观评，在实践中相互启发，让课堂教学在交流切磋中持续优化；以轻量化、场景化的AI工具应用为抓手，降低技术赋能门槛，形成可迁移、可共享的实践案例库。

课堂共生

让跨校课堂互促共进

课堂共生，意味着打破校际壁垒，让不同学校的教师围绕相同的教学课题，通过共备、共教、共评，实现理念的碰撞、经验的共享与能力的共同提升。青羊实验中学通过“请进来”与“走出去”相结合的深度互动，将这一理念转化为扎实的实践。

一方面，搭建平台，让联盟校的课堂“走进来”。青羊实验中学主动作为枢纽，邀请联盟校教师来到本校教研现场，进行同课异构与联合研讨。在2025年12月1日的联合教研中，宜宾市叙州区育才中学校、凉山泸峰中学的教师与青羊实验中学教师同台授课，围绕八年级文言文单元展开“山川之美”同课异构。三节课分别从情境任务、文化解读与创意转化切入，风格各异却目标同向。课后，三校教师依托“三阶观察”经验进行联合评课，不仅评议课堂，更深度探讨了文言文教学的核心策略，实现了从“展示”到“共创”的转变。

另一方面，主动融入，让本校经验“走出去”。作为领军学校，青羊实验中学也积极参与联盟校的教学研讨，在更广阔的平台上贡献智慧、吸收经验。该校教师代表参与“凉山州基础教育‘网链共享计划’研讨会暨凉山州泸峰中学第三届学术年会”，便是一次生动的实践。其间，学校数学教师与泸峰中学教师围绕《分式方程及其解法》开展同课异构。两位教师基于对各自学情的深刻理解，设计了迥然不同的教学路径，但都有效达成了教学目标。课后，两校教师从教学环节设计到学生主体性体现等多个维度展开热议，真正做到了在对比中互鉴，在研讨中共进。

通过“请进来”与“走出去”的双向循环，课堂共生得以真正实现。它不再是一次性的活动，而是一种常态化的教研文化。在这种文化中，课堂成为开放的实验室，教学智慧在流动中增值，教师专业能力在协作中成长，最终共同服务于区域教学质量的整体提升。

教研共生

让跨校教研有章可循

青羊实验中学以机制建设为先导，对校本创新的“三阶观察教研”经验进行结构化梳理与标准化输出，为网链联盟开展深度教研建立起一套共同认可、便于操作的教研标准。该校系统阐释了该经验“观察课例、观察研修、观察团队”的三层逻辑，明确了“启航（一阶观察）、智航（二阶观察）、领航（三阶观察）”教师的发展层级与相应职责，形成了权责清晰、协同互促的教研共同体运行规则。在此基础上，青羊实验中学与宜宾、凉山等地的引领校共同将该经验确立为联盟联合教研的基本规范，确保不同学校的教师在参与跨校教研时目标一致、话语共通、流程清晰，确保跨校教研在统一理念下有序开展。

在具体实施中，联盟校教师作为共同体集体备课，完成研究课上课、观课、说课环节，启航教师依据《优品课堂观测量表》分析观察点评课；智航教师评价启航教师们在上课或评课环节的表现，帮助其在研修中跳出思维惯性和认知局限，多视角反思；领航教师则立足整体，对整个教研活动的效果及学科团队进行评价和指导，凝练教研成果。各层级观察聚焦明确，协同推进教研走向深入。每次活动后，学校均牵头整理各层级的观察记录、研讨要点与总结建议，形成系统化的教研资料包，通过联盟学科群进行共享，为各校后续教研提供参照。

通过“经验输出、分层实施、过程记录、成果共享”的方式，学校推动跨校教研从经验交流走向系统共建，有效提升了联盟教研的整体质量与协同效能。

技术共生

让AI赋能触手可及

青羊实验中学将人工智能技术定位为服务日常教学的“轻量型”工具，将AI的应用场景，从偶尔为之的展示课，拓展到日常的备课、上课、评课全流程中，并通过网链联盟，将已验证的有效经验转化为可复制、易操作的共享资源。

做法一：将AI工具融入常态教研，为课堂分析提供数据参考

青羊实验中学将AI技术深度融入“三阶观察教研”体系，为教学研讨提供除经验直觉外的数据支撑。在常态化的联合教研中，除了传统的听评课，学校启用“乐听智评”AI评课系统、希沃白板及网链直播教室的智能分析课堂设备，对课例进行多维度解析。系统生成的课堂互动热力图、师生对话结构图、提问类型分布等数据报告，成为教研组进行“三阶观察”时的重要参考。此外，为推动AI工具能用、好用，学校系统开展了“AI+教育”教学案例征集活动，鼓励各学科教师围绕真实的教学难点，探索“小、快、轻”的课堂教学案例。

这一常态化的实践，在青羊实验中学教育集团第50届教育教学研讨活动中得到集中体现。活动中专题讲座与圆桌论坛聚焦“人工智能时代整体育人”，从理念层面凝聚了“教师主导、AI辅助”的共识。在课堂展示环节，来自宜宾市叙州区育才中学、凉山州泸峰中学等学校的教师，围绕语文、英语、物理、美术等学科，共呈现了12节AI赋能课例，充分体现了网链联盟校的积极参与。例如，语文课《小圣施威降大圣》利用AI生成文本，引导学生对比分析，培养批判思维；地理课《城镇与乡村》借助VR全景和生成式工具，实现城乡景观的沉浸式对比，充分展示了技术在真实课堂中的深度融合。

在此类教研活动中形成的“经验+数据”评课及课堂分析报告，并未止步于校内。在联盟联合教研中，青羊实验中学会同步分享给所有参与学校，这不仅让评课有了共同的事实依据，也为联盟校老师们改进本校的教研活动提供了参考。

做法二：引入高校专家智库，为融合实践提供高位引领

为确保技术应用的方向性与科学性，作为华东师大（成都中心）重点项目“共生视野下未来学校高质量育人体系建设研究”领航学校，青羊实验中学依托该深度合作项目，建立常态化专家入校指导机制。高校专家不仅提供前沿理论培训，更深入课堂一线，听课评课。在语文、道德与法治等学科的研讨中，专家团队结合具体的AI课例，从学科本质、学习规律与伦理边界等维度进行深度诊断，帮助教师厘清“为何用”与“如何用好”的逻辑，避免为技术而技术，确保AI赋能始终紧扣育人目标与教学主线。这一专家资源并非独享。学校积极推动专家指导活动向联盟校开放，通过线上直播等形式，让联盟校教师同步参与学习与研讨。专家对课例的深度点评和前沿指引，同步滋养了所有参与学校的教师，确保了整个联盟在技术融合探索上走在科学、理性的道路上。

教育的“领军”，绝非简单的资源输出或标准复制，而在于激活一个系统——一个能让不同学校、不同教师在其中相互滋养、协同进化的专业生态系统。成都市青羊实验中学以“共生”为实践智慧，将“领军”的职责，转化为搭建平台、建立机制、促进对话的扎实行动。在这里，优质教育的基因不再单向流动，而是在持续的互动、共创与共享中，焕发出更蓬勃的生命力，真正推动区域教育迈向优质均衡的新阶段。