当教育的目光真正投向学生，评价便有了温度与方向。如何将宏大的“家国情”启蒙，转化为低年级孩童可感、可知、可参与的生动体验？如何让学科素养的培育，扎根于学生脚下的土地与身边的文化？乐山市柏杨小学的答卷是：让评价回归生活，让情境扎根乡土。

本次期末素养测评，学校积极响应“双减”政策对评价改革的内在呼唤，深度融合城市宣传语“我心向往，乐山乐山”的情感内核与校本课程《家乡·印记》的知识图谱，系统构建了“柏杨娃娃，乐见乐山乐水”测评主题。通过精心设计具有情感温度与认知梯度的乡土情境，大家将多个学科的素养测评，自然嵌入到家乡的山水、文化、美食与日常之中，让测评过程成为柏杨娃一次主动的探索、一场深度的学习、一段情感的共鸣，真正实现“在评价中学习，在情境中成长”。

对于一年级的“柏杨娃”，“家乡”是标牌上熟悉的地名，是公交车连接的站点，是舌尖上的美食，更是校歌中飞扬的旋律。测评现场，柏杨们化身“家乡代言人”，在融合了多学科的趣味任务中，用童音夸赞乐山地标，规划家乡“微旅行”，寻觅传统美食，探秘家乡山水。一系列围绕“乐山乐水乐美食”设计的沉浸式关卡，让知识学习与家乡元素紧密相连，在柏杨娃们心中悄然播下亲切与自豪的种子。

经历了一年的成长，二年级的“柏杨娃”迎来了更深度的家乡文化探究。他们在抽取的家乡美景与美食主题前自信表达，在乐山大佛的庄严数据中严谨思考，用节奏鲜明的口号与歌声传递热爱，以象征进取的新年生肖“马”来寄托志向。这是一场从“感知”到“理解与表达”的素养跋涉，柏杨娃们在跨学科的融合情境里，将个人成长与家乡风貌、文化精神紧密相连，萌发出最初的认同感与责任感。

测评现场，柏杨娃眼中的好奇、脸上的自信、手中的印章，共同构成了本次测评最生动的注脚。学校始终相信：教育的起点，是看见学生；素养的落地，需情境承载。本次素养测评，是“双减”评价改革的又一次校本实践，也是《家乡·印记》校本课程的一次生动延伸，更是柏杨小学在“五育并举”道路上，让学习真实发生、让情怀自然生长的再次尝试。（文/图：乐山市柏杨小学）