在教育强国战略与新时代育人方式变革的背景下，两江新区坚持以“智教慧学”为核心理念，推动学科教学向素养育人深刻转型。2026年1月14、15日，“智教慧学课堂”，共享共建——构建区域大教研共同体，赋能素养课堂新样态主题下的数学、物理两大学科专题教研活动在重庆市兼善中学蔡家校区召开，活动通过课堂展示、深度研讨、经验共享等形式，搭建教师专业成长与教学智慧共创的平台，着力探索区域教育优质发展的实践路径。

活动开篇，兼善中学蔡家校区党委书记张程垣发表致辞，对参与活动的专家、教师表示热烈欢迎。强调本次活动精准聚焦“智”与“慧”的深度融合，核心目标是推动教学回归育人本质，这与高中数学教学改革的核心方向高度契合。

兼善中学蔡家校区余雪琴老师与重庆八中姜可老师，以《函数 y=Asin(ωx+φ) 的图像》为题开展“同课异构”。课堂均以“筒车模型”为真实情境，借助GGB动态软件呈现参数变化对函数图像的实时影响，引导学生经历“观察—猜想—验证—归纳”的完整探究过程。两位教师注重学生主体参与，通过小组合作突破“多参数综合影响”的学习难点，体现了“以生为本”的课堂形态与“智教慧学”中技术赋能、思维可视化的核心特征。

礼嘉中学教师何大勇指出，两节课在“异构”中呈现共性追求，即紧扣“数形结合”思想，强化学生对参数意义的本质理解。他提醒，智慧工具的应用应始终服务于教学目标，避免陷入“为技术而技术”的误区。

原江北区教师进修学院副院长王明海从学科育人视角点评，强调数学教学应在知识传授中贯穿逻辑推理、数学建模等素养培育，并建议未来教研可更聚焦“不同教学策略对学生思维发展的长效影响”，推动教师从“教知识”向“育思维”转变。

渝北中学刘俊老师开展《中等生数学学习的困惑与提分策略》微讲座，系统剖析中等生在概念理解、方法迁移等方面的典型困境，提出分层任务、错题归因、思维可视化、激励性评价等实操策略，为教师提供了一套聚焦中间群体、提升整体学力的支持方案。

原渝北区高中数学教研员王克勤基于对2025年《数学通报》《高中数学教与学》的文献分析，梳理了当前数学教育研究中“技术融合”“素养评价”等热点方向，鼓励教师扎根课堂实践，开展教学研一体化探索。

本次活动以《电和磁》为主题，开展初高中跨学段“同课异构”。重庆八中数据谷中学校牟秋榕老师（初中）以“新能源汽车”为线索，设计闯关式任务，引导学生在解决“转向灯设计”“能量回收”等真实问题中建构电磁学基本观念。

兼善中学蔡家校区谭陈炜老师（高中）则以“福建舰电磁弹射”为情境，引领学生开展模型建构与定量分析，实现知识从定性认识到工程应用的跨越。两节课生动诠释了“智教慧学”理念下，不同学段在情境创设、思维层次、育人目标上的递进与衔接。

兼善中学党委副书记黄虎成出席活动并发表致辞。他首先对全体参会教师表示热烈欢迎，随后详细介绍了兼善中学蔡家校区的办学历史与“兼善教育，兼善天下”的办学理念。黄书记指出，本次活动紧扣《重庆市中小学新卓越课堂建设行动计划》要求，精准契合区域破解“育人碎片化”、推进教育优质均衡的现实需求。

评课环节中，专家普遍认为两节课体现了“以情境承载知识，以任务驱动思维”的项目式学习特质。针对课堂，原江北区教师进修学院李群老师评价课程线索清晰，情境线、知识线、问题线融合，重演知识发生过程，融入科学家思维，为初高中思维衔接铺垫；原两江新区物理教研员高梨梨建议进一步凸显学生自主建模过程；原江北区教师进修学院刘华平老师建议优化例题层次，从平面一维情况逐步过渡到空间多维分析；重庆八中谢晓军老师则提出可精简内容容量，增强情境与学情的适配性。研讨从“亮点赏析”走向“路径优化”，为初高中教学贯通提供了具体改进方向。

重庆八中王子文老师分享《基于智教慧学的五环节递进式深度教学》模式，即以“情境锚定—问题驱动—模型建构—迁移应用—反思提升”构成教学闭环。该模式兼顾初高中学生的思维差异，为教师在单元整体设计中实现知识贯通、素养衔接提供了可迁移的实践框架。

作为两江新区“智教慧学”系列教研活动的承办方，兼善中学蔡家校区深感荣幸能与区内同仁共赴这场聚焦育人本质的探索之旅。数学与物理两场活动，一者深耕课堂智慧，一者突围学段贯通，正是对学校“兼善教育，兼善天下”办学理念的生动践行——学校始终相信，独善其身不如共研共进，封闭自学不如开放共享。

未来，兼善中学蔡家校区将继续以开放的姿态，依托区域教研共同体，与兄弟学校并肩同行。学校将把此次活动凝聚的共识与收获，转化为校本实践的扎实步伐，不断探索“优质、高效、低负”的课堂新生态，致力于让每一个学生的思维在“智教”中得以启迪，让每一个生命的潜力在“慧学”中实现贯通与发展，切实履行好教育使命。

（图文/重庆市兼善中学蔡家校区）