《大中小学劳动教育指导纲要》明确指出：劳动教育要贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。为此，眉山市彭山区第四小学以“六融入”为接点，形成了“校+课+家+社+企+节”的劳动教育整合模式，实现劳动教育常态化的局面。劳动成为四小师生发现美、感受美和创造美的原点。

融入校园生活

四小将劳动教育充分渗透到学生校园生活、学习、成长的每一个时空、每一处细节，人人都是劳动之人，处处都是劳动之地。

营造劳动教育文化。学校将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。制定劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，设置与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织。

建立“劳动责任田”机制。学校将校内每块花园，每片路面，每段楼梯等都承包到班，班班有“劳动责任区”。到了班级，班主任再把从学校承包来的所有劳动任务细化，以“服务自我+服务他人”的分类模式承包给每个学生，让每个学生有“劳动责任田”。服务自我类劳动包括：红领巾的佩戴，课间书本文具的摆放，午饭时收拾桌面，保持座位周围干净整洁等。服务他人类劳动包括：监督教室不吵闹、监督走廊不奔跑、监督关灯等安全类的劳动任务；负责分发牛奶、打饭等服务生活的劳动任务；打扫公区、教室、宣传栏、阳台、窗台、书柜、饮水机、讲台等环境卫生类的劳动。

建开放式劳动学习馆。劳动学习馆图文并茂地引导学生学会“三自”能力。学会自食：学会包饺子、包粽子、制作冰粉、泡酸菜等技能。学会自理：学会折叠衣服、戴红领巾、整理房间、整理书包等技能。学会自救：学会人工呼吸、包扎伤口、止鼻血、火灾逃生等技能。

建劳动手工坊。学校专门给学生创设了刮画、篆刻、雕刻、剪贴、小制作、小创造等手工劳动实践阵地。

打造劳动作品长廊。学生可以随时、自由地将劳动创造的作品展示在长廊里，既相互借鉴，又相互激励。

创办班级文化。班级文化是四小学生、老师、家长劳动教育的新平台，无论从班级文化设计，还是从书法、剪纸、篆刻、绘画、作文等各种作品创作，无不彰显劳动教育的特质。

四小天天都散发着劳动教育的芬芳。

融入课堂生活

独立开设劳动教育必修课。《大中小学劳动教育指导纲要》明确指出：在大中小学设立劳动教育必修课程，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。学校独立开设劳动课，做到“三保障三灵活”。

“三保障”：时间保障，在地方课程中每周增设一节劳动课；教材保障，学校开发出劳动教育校本教材《我爱劳动》，一至六年级每期一册，分四大板块（劳动最光荣、家庭小帮手、学校小主人、生活小能手）；效果保障，期末分班开展劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等展示活动。

“三灵活”：师资灵活，各班劳动课教师以班主任为主，外聘本班家长和社会人员中有突出劳动技能的人为师；上课时段灵活，各班每周一节的劳动课时段根据季节、气候、实情等情况而定；上课地点灵活，尽可能将上课地点从传统的教室搬到田野、工程、园区，边学习边实践。

学科教学有机渗透劳动教育。四小教师的学科课堂教学与劳动教育有机融合，在道德与法治、语文、音乐、美术等学科中渗透劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等劳动观教育，渗透歌颂劳模、歌颂普通劳动者的教育，渗透阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。在数学、科学、体育与健康等学科中渗透劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神等教育。

劳动教育渗透在四小学生的课堂生活里，学生在学科劳动活动中，既要动眼看、动手做、还要动脑想、动口说，劳动成为学生学习的源泉。

融入家庭生活

形成家校共育的协同机制。家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的基础场所。学校努力建立以学校为主导、以家庭为基础的劳动教育协同机制，形成共育合力。学校通过家长会、家委会、家访等途径，引导家长树立正确的劳动观；明确家长的劳动教育责任，让家长主动指导和督促孩子完成家庭劳动任务。

推行家庭劳动教育课。学校一直坚持每天给学生布置一道家庭劳动体验作业：星期一至星期五每天做10分钟家务；星期六、星期天、节假日、寒暑假每天1小时的劳动体验。孩子们把厨房变成美食课堂，和家长一起洗菜、摘菜、切菜、做菜、品菜等；把房间变成卫生课堂，扫地、拖地、抹窗户、叠被子、叠衣服等；把客厅变成礼仪课堂，接待客人，沏茶倒水，削水果……既学会了生活技能，更品味家的味道。

融入小区生活

学校把劳动教育课堂延伸到学生生活的小区，倡导每个学生都要在小区承担一定的志愿服务性劳动，让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能。在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。学生利用课余时间、节假日开展服务工作：环卫服务，服务一段路面的打扫，服务楼梯护栏的保洁；护绿服务，服务一块花园的除草，服务一些花草的浇灌；亲情服务，服务留守老人的照顾，服务残疾人的资助；文化服务，服务小区传单的发放，服务小区公益活动的演出等。在劳动服务中，孩子们动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，享受劳动最光荣的乐趣。

融入企业生活

学校因人力、物力、财力及政策等诸多原因，无法建设校外专用劳动教育基地。为此，统筹规划，多渠道丰富和拓展劳动实践场所，与多企业建立开放共享机制，做到劳动教育资源“三共享”：共享企业的实训场所，共享企业的设施设备，共享企业的技术人员。让学生融入企业，真实体验和学习不同行业的劳动生活，帮助学生获得劳动实践技能。如与餐馆合作，教授学生做菜，学会家庭生活技能；与保洁公司合作，教授学生打扫卫生，学会健康卫生技能；与健身房合作，教授学生健身，学会生命健康技能；与农场合作，教授学生做农事，学会农业生产技能；与垃圾处理厂合作，学会垃圾分类；与花店合作，学会插花。

融入节日生活

中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。学校依托节日文化，倡导学生在节日里做一些适宜的劳动体验活动。结合植树节、学雷锋纪念日、三八妇女节、五一劳动节、端午节、重阳节、农民丰收节、志愿者日、春节等开展丰富的劳动主题教育活动。春节里，学生与家长共办年货，一起腌制腊肉，一起包汤圆，一起做饺子，一起做年糕，一起接待客人等；三八妇女节，学生给母亲亲情服务，做一顿可口的饭菜，洗一次脚，制作一张感恩卡等；劳动节，家长和学生一起“小制作”“小发明”；端午节，学生和家长一起做粽子……在劳动的欢庆中，享受节日的快乐。

“六融入”，是劳动教育隐性的课程，是移动的课堂，是活性的教科书，悄然播下四小劳动教育的基因，顺其自然地培植了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，培养了爱劳动的习惯。（眉山市彭山区第四小学 周晓华）