党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，明确提出要“用好红色资源，加强青少年理想信念教育”。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步强调，要“充分发挥红色资源育人功能”，构建“固本铸魂的思想政治教育体系”。在这一时代背景下，如何将丰富的红色文化资源转化为有效的育人资源，特别是如何提升民办高校大学生这一群体的国家认同感，成为亟待破解的重要课题。

江西作为中国革命的摇篮和红色文化的沃土，拥有得天独厚的红色资源优势。全省犹如一座“没有围墙的革命历史博物馆”，各类红色资源星罗棋布。作为江西民办高校的典型代表，江西应用科技学院近年来在红色文化育人方面进行了大量探索，形成了独具特色的实践模式。该校的经验做法，不仅有助于推动民办高校思想政治教育工作的创新发展，也可为全国同类院校提供宝贵的实践参考。

一、红色文化的理论内涵与时代价值

（一）红色文化的概念界定

红色文化是中国共产党在马克思主义基本原理指导下，领导中国人民在革命、建设、改革的伟大实践中创造的先进文化形态。从其概念内核来看，红色文化是以中国化马克思主义为核心的红色遗存和红色精神；从其概念外延而言，是近代以来的革命基因和中华民族复兴的精神凝聚。

从历史维度审视，红色文化在新民主主义革命时期形成了最初形态，蕴含着深厚的历史文化底蕴和积极向上的革命精神。它既是中国革命传统文化的生动载体，也是中国共产党坚定政治立场和为人民服务宗旨的深刻体现。从现实维度考量，红色文化构成了中华民族的精神遗产，具有深远的历史价值和重要的教育意义。

（二）红色文化的核心特征

红色文化具有丰富多样性、革命先进性、开放永恒性三大特征。其丰富多样性体现在表现形式上，既包括井冈山精神、长征精神、延安精神等精神形态，也包括革命遗址、文物文献、历史档案等物质形态。革命先进性是其本质属性，红色文化始终代表着时代前进的方向，蕴含着崇高的理想信念和高尚的价值追求。开放永恒性则体现在红色文化能够与时俱进，不断吸收时代养分，在不同历史时期都能焕发新的生机与活力。

从精神特质分析，红色文化具有鲜明的时代性、民族性和实践性。它始终与中国革命的历史进程紧密相连，继承弘扬了中华优秀传统文化精髓，具有鲜明中国特色和民族风格。更为重要的是，红色文化在革命实践中形成和发展，同时又对革命实践起到重要指导作用，成为取得革命胜利的强大精神武器。

（三）红色文化的时代价值

在当今中国，红色文化对抵御历史虚无主义、增强文化自信、标识中国特色、提升国家认同具有不可取代的价值地位。从教育维度看，红色文化对于培养时代新人具有多重功能：能够促使青年学生树立崇高的理想信念、塑造高尚的道德人格、养成健康的心理情感、锤炼实践的探索精神、发掘创新的动力潜能。

红色文化所蕴含的爱国主义精神、集体主义精神、艰苦奋斗精神等，与社会主义核心价值观高度契合，是培育社会主义核心价值观的重要资源。通过红色文化教育，能够引导人们把个人的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，增强社会责任感和历史使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的精神动力和道德支撑。

二、民办高校开展红色文化教育存在的不足

（一）教育资源的结构性失衡

与公办高校相比，民办院校在经费投入、师资配备、课程建设等方面存在较大差距。民办高校在红色文化教育资源方面面临先天不足。许多民办高校的红色文化教育依赖于公共红色资源，校内红色文化阵地建设相对薄弱，缺乏系统化、特色化的教育载体。

在师资队伍方面，民办高校思政课教师队伍存在结构不合理、专业化程度不高等问题。部分教师对红色文化的理论研究深度不够，对红色资源的开发利用能力不强，难以适应新时代红色文化教育的创新要求。这种师资困境直接影响了红色文化教育的质量效果和吸引力感染力。

（二）教育模式的机制性缺陷

当前民办高校红色文化教育普遍存在模式单一、方法陈旧的问题。一些学校仍然采用传统的课堂讲授方式，缺乏互动性、体验性、实践性的教学设计。教育内容往往脱离学生实际，未能充分考虑民办高校学生的认知特点、接受习惯和成长需求。

更为重要的是，红色文化教育与其他课程的融合度不高，与专业教育、实践教学、校园文化的衔接不够紧密。这种碎片化的教育模式难以形成育人合力，影响红色文化教育的系统性和实效性。

三、江西应用科技学院的创新实践：红色文化育人的“应科模式”

（一）顶层设计：体系化构建红色育人格局

江西应用科技学院党委深刻认识到红色文化在民办高校育人体系中的特殊价值，将红色文化教育纳入学校发展战略和办学治校的全过程。学校立足民办高校党建新形势新任务，探索“体系化谋划、项目化推进、特色化彰显”的品牌创建路径，构建了党建与思政教育深度融合的工作格局。

学校创新性地提出了“红宝石”党建品牌总体布局，形成“一个目标、四项工程”的顶层设计：以“铸魂育人、融合发展”为总目标，统筹推进“宝石红”立德树人工程、“红宝石”基层组织创建工程、“红磐石”正风肃纪工程和“宝石匠”素质培养工程。这一设计巧妙地将专业特色与红色文化相融合，“红宝石”寓意“红色传承、坚定信念、纯净品质、匠心育人”，依托学校在宝石矿物领域形成的学科专业优势，以“红”彰显政治本色，以“坚、纯、匠”映射理想信念、党性修养与育人精神。

（二）实践创新：多维度的红色文化育人探索

在实践创新方面，学校通过开展“行走的思政课”、创设“音乐党课”、组织“文化赣鄱行实践团”、开展“红色科教馆”现场教学等实践形式，开展丰富多彩的红色文化育人实践活动。

开展“行走的思政课”，让红色场馆成为育人课堂。学校充分利用江西红色资源富集的优势，大规模组织师生走进红色场馆开展实践教学。2024年底，学校组织4000余名师生前往南昌八一起义纪念馆、井冈山革命博物馆、方志敏烈士陵园等红色场馆，打造“场馆里的思政课”和“行走的思政课”。这种沉浸式体验打破了传统课堂的时空限制，让青年学生在真实的历史场景中感悟革命精神。如，在南昌八一起义纪念馆，马克思主义学院教师精心设计课程内容，将八一起义的历史背景、重要意义与马克思主义理论相结合；宝石矿物资源学院教师则结合专业特色，设计与革命精神相契合的实践环节，让学生将革命精神转化为专业学习和未来工作的动力。这种“双师同堂”模式实现了思政教育与专业教育的深度融合，提升了红色文化教育的专业契合度和现实针对性。

创设“红宝石”音乐党课，艺术与党史的深度融合。音乐学院围绕“红宝石”党建品牌建设，创新开展以红色经典为载体的音乐党课实践。与以往不同，该党课中音乐并非舞台表演的背景，而是党课展开的主线。课程从《十送红军》的民乐合奏开始，低回婉转的旋律将现场带回革命战争年代的历史场景；《映山红》的歌声响起时，不少学生轻声跟唱，课堂氛围在不知不觉中被拉近。随着旋律推进，课堂自然过渡到新中国成立后的历史阶段。《喜洋洋》《我们走在大路上》等作品勾勒出自力更生、艰苦奋斗的发展图景；改革开放时期的《科学的春天来到了》《我和我的祖国》让时代脉络在舞台上逐步展开。参与演出的学生表示：“排练这些作品时，我们会主动去查资料，了解歌曲创作的历史背景。唱的时候，心里更清楚自己在唱什么。”这种艺术化表达让党史不再只是书本中的文字，而是通过熟悉的音乐重新被唤起，实现了党课从“被动接受”向“主动参与”的转变。

组织“文化赣鄱行”实践团，深度浸润的红色研学。2025年暑期，学校“薪火青年”社会实践团深入中央红军长征出发地于都县，开展了一场浸润心灵、砥砺精神的大思政实践。实践团聚焦“红色”文化主线，通过“沉浸式学习、互动式宣讲、深度化调研、务实性实践”的立体路径，将思政小课堂融入社会大课堂。在中央红军长征出发纪念馆，一件件无声的文物成为最有力的历史教科书：那根承载千钧的渡船缆绳，诉说着1934年红军星夜渡于都河的壮烈与决绝；一双磨损严重的草鞋，刻画出革命先辈跋山涉水的苦难与坚韧。实践团成员创新演绎情景剧微视频，让冰冷文物在当代青年的创意中焕发炽热生命力。在长征第一渡口，教师的现场动情讲述将涛声阵阵化为历史回响，让那段波澜壮阔的史诗生动再现。实践团还深入潭头村社区，为留守儿童讲述“船工爷爷的渡河故事”，带领孩子们排练红色情景剧，共同绘制长征路线图。通过沉浸式角色扮演与互动分享，晦涩历史在欢声笑语中变得可触可感，红色的种子悄然播撒进童稚心田。更为重要的是，实践团成员重走19.34公里长征小道，以脚步丈量艰辛，以心灵感悟豪迈，让长征精神从书本走入血脉，在新时代青年脚下延伸。

开设红色科教馆里的“活”课堂，科学家精神与红色基因的交融。学校与吴有训科技教育馆共建“大思政课”实践教学基地，打造红色科教馆里的思政“活”课堂。吴有训科教馆作为全国首批“大思政课”实践教学基地、全国科学家精神教育基地、江西省爱国主义教育基地，为红色文化教育提供了独特的资源平台。在馆内，实践队员们通过沉浸式参观、互动式研学和专题式讲授，与科学先贤进行精神对话。展览以“求索-育人-报国”为主线，串联起这位从江西走出的科学巨匠的一生：上世纪二十年代突破西方学界偏见的论文原稿、西南联大时期自制的教学仪器、新中国成立后筹建中科院的往来信件。这些珍贵展品具象呈现出“精细有恒”的治学态度与“以身许国”的家国情怀。学校思政课教师在专题思政课上，以《大力弘扬科学家精神 实现高水平科技自立自强》为题，结合馆藏展品与历史背景，深入讲解吴有训先生求学报国、潜心科研、躬身育人的奋斗历程，引导师生体悟其身上所凝聚的科学理想与家国情怀。这种将红色文化与科学家精神相融合的教育模式，为理工科学生的思想政治教育开辟了新路径，实现了价值引领与专业成长的有机统一。

（四）阵地建设：打造立体化的红色文化育人空间

1.“六个一”红色基因传承矩阵

学校依托江西红色革命圣地的区位优势，打造了以“信念——江西红色文化记忆馆”“红色书屋”“红色文化大讲堂”“红色思政大课”“红色班级”“红色文化活动”为主要内容的“六个一”红色基因传承矩阵。这一矩阵使红色文化成为“课堂的‘活教材’”，营造了“处处是红色课堂人人受红色教育”的浓厚氛围。

近两年来，学校先后投入1000多万元，建成“信念——江西红色文化记忆馆”，一体化推进“阳明公园”、校园雕塑、电子展屏、文化活动广场等文化设施建设。这些硬件投入不仅改善了育人环境，更重要的是在环境浸润中增强了学生的政治认同和文化自信。

2.校园文化品牌的系统打造

学校精心打造“扬帆启航”“春暖应科”“感动应科”三大校园文化品牌，历经近二十年的沉淀与积累，已经成为学校思想政治工作亮点和校园文化特色品牌。通过辰林国乐团、合唱团、艺术团等文化平台，学校推进红色、绿色、传统文化“三进课堂”，以文化浸润铸魂育人。

学校还持续推进“师生双养工程”，即“教师养德修为工程”和“大学生素质养成工程”，落实立德树人根本任务，构建以课程为体、思政为魂、文化为根的育人格局。这种系统性的文化建设，使红色文化教育从单项活动走向全程育人，从局部用力转向全域覆盖。

（五）成效评估：红色文化育人的实践成果

在“红宝石”党建品牌引领下，学校办学质量与育人水平持续提升。近五年来，学生在省级及以上学科竞赛中获奖5000余项，其中国家级1400余项；学校荣获“全国五四红旗团委”“全国暑期‘三下乡’社会实践优秀单位”等荣誉。在第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，学校《新时代背景下关于用好用活红色文化资源的路径研究》项目在红色专项活动中荣获全国一等奖。

更为重要的是，学生的国家认同感和社会责任感显著增强。学校“‘苏区e+’——大学生助力苏区乡村振兴志愿服务项目”荣获第七届中国青年志愿服务项目大赛全国总决赛金奖；“赣青赴疆”民族团结实践团连续四年荣获全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动优秀实践团队。这些成果充分证明了红色文化教育在提升学生综合素质、增强社会担当方面的积极作用。

（作者：郭伟民，单位：江西应用科技学院，本文系2024年江西省高等学校思想政治教育研究会省民办高校德育专业委员会课题一般项目：红色文化涵养大学生国家认同的机理与实践路径研究——以江西民办高校为例，课题批准号：MBDY24226的研究成果之一。）