近日，由四川省教育厅主办、四川省教师发展中心指导、内江师范学院承办的“四川省义务教育网链教学联盟骨干教师培训”圆满落下帷幕。作为四川省“网链计划”第21组的引领学校，峨眉山市第三小学校党委书记向桂英、副校长鲁春梅应邀分享学校以结构化变革驱动高质量发展的系统实践与思考。

向桂英以《立足实践根基：结构化变革驱动学校高质量发展的路径探索》为题，系统阐述了“1+3+N”结构性改革框架下的育人实践成果。她明确提出，学校改革始终围绕“立德树人”一个核心，着力构建高品质教育生态；牢牢抓住课程、教学、评价三大关键要素，统整各项育人实践；同步推进党建引领、队伍建设、科研赋能等N个保障项目，形成全方位、多层次的育人保障体系。

为让改革路径更具象，向桂英分享了两个典型案例。在峨眉山市实验小学的“蝶变重生”案例中，她深情回顾了这所濒临合并的农村薄弱校，通过顶层设计引领，从办学理念、课程建设、课堂变革、队伍建设、学校文化五个维度发力，确立“博雅教育”哲学，构建三级课程体系，最终实现五年内“教师成为发光体”的团队蜕变，学校成为乐山市义务教育优质均衡发展的亮眼名片。

面对峨眉三小这所百年老校的“高原期”挑战，向桂英提出“串珍珠”理念，将学校分散的成果系统整合，重点打造“星光党建、六品润心德育、无体育不三小、星光课程”四大品牌。以“让每个生命星光闪耀”为办学理念，构建“星光六维”课程体系与“三生教育”生态，成功推动学校从传统名校向现代领航学校的品质跃升。她强调，结构化变革并非对过去的否定，而是对学校优秀基因的系统传承与时代性激活，让百年老校在守正中创新，焕发新时代的蓬勃生机。

整场分享既有清晰的理论架构，又有鲜活的叙事表达。向桂英以“理论为骨、故事为肉”的讲述方式，将结构化的改革逻辑融入两所学校跌宕起伏的发展历程中，令在座教师既看到了系统变革的理性力量，也感受到了教育实践的温度与张力，为区域学校高质量发展提供了兼具思想性与操作性的宝贵经验。

鲁春梅结合一线教学与管理经验，以《学为中心 生创赋能——学校课堂改革的校本实践》为题作分享。她从教学中“一听就会，一用就错”的常见现象切入，直击传统课堂“教”“学”错位的核心问题。

关于“为何必须走向‘学为中心’”，鲁春梅从理论、政策、时代三维度解答，明确这一转变是遵循教育规律、响应国家政策、面向未来的必然选择。针对“如何用‘生创课堂’实现‘学为中心’”，她详细解读了“生·创课堂”核心理念与实践模型：“生”即生本与生长，立足学生起点促进全面发展；“创”即创造与创生，引导学生像学科专家般思考，让课堂动态生成学习契机。

她重点介绍“三段·五环·三大引擎”实践模型，并结合具体课例，生动展示如何通过结构化教学设计融合知识逻辑、探究流程与学生思维，让“生创”真实落地。

鲁春梅强调，课堂改革需要科学评价与教师成长双支撑。峨眉三小推行“以学评教”课堂观察模式，用量表工具记录学生学习状态，让教研从“凭感觉”转向“有证据”；同时打造“星教师”五大教研场景，构建教师成长共生系统，筑牢改革动力根基。

“作为第21组的引领学校，峨眉三小的分享既有顶层设计的结构性视野，又有课堂落地的生本性温度，充分体现了‘网链计划’所倡导的‘共享优质资源、共研真实问题、共促教育生态’的核心价值。”峨眉三小相关负责人表示，未来，学校将继续秉持“共享·共进·共创”的网链精神，持续开放教研现场、沉淀实践智慧，与联盟学校一道，在结构化育人的道路上协同探索、彼此照亮，共同为四川义务教育优质均衡发展注入“三小力量”，助力更多学校走向“高品质、内涵式、可持续”的发展新阶段。（文/图：峨眉山市第三小学校）