为持续提升课堂教学质量，精准把握教材脉络，优化教学策略，本学期江西省宁都县第六小学开启了数学教研评课活动。近日，该校三年级数学教师围绕“数感”与“几何直观”两大核心素养，呈现了一堂精心设计、高效生动的《几分之一》示范课，为分数概念的初步认识教学提供了优秀范例。

课堂伊始，教师巧妙创设“公平分物”的生活情境，从整数计量的自然状态过渡到“半个”无法用整数表达的认知冲突，自然引出学习需求。这一设计将分数概念植根于“平均分”的实践原则中，有效激活并链结了学生的生活化数感，为数学化数感的生长提供了丰厚土壤。

本节课的核心环节在于引导学生通过丰富的操作活动深化几何直观。教师组织学生利用不同形状（圆、正方形、长方形）的纸片进行折纸、涂色，亲历“二分之一”“四分之一”等分数的形成过程。学生在反复对折与比较中，不仅牢固建立了“平均分”的操作性理解，更通过视觉与动作，将抽象的分数符号与具体的图形部分及整体建立了稳固联系。几何直观在此发挥了关键作用，使分数的大小关系（如1/2 > 1/4）不再是机械记忆的规则，而是通过观察图形被分成的份数与每一份的大小之间的反比关系，获得直观、可推演的结论。图形成为学生理解分数意义的“思维脚手架”。

在练习环节，教师设计了思维递进的任务链：从用规范图形表示分数，到判断图形中阴影部分是否能用几分之一表示，再到根据分数选择或创作图形。这一系列任务促使学生的思维从具体操作逐步内化为概念表象。特别是对“非平均分”图形的辨析，深化了学生对分数核心前提的把握。在多样化的比较与表达中，学生的分数数感得到升华，从对离散整数的感知稳步扩展到对连续量中部分关系的把握。

此次教研活动充分展示了该校数学教师团队对核心素养导向下教学设计的深入思考与实践探索。课堂将“数感”的目标渗透于“几何直观”的路径之中，使分数概念的生成过程可见、可触、可思。学生不仅学会了分数的初步知识，更在观察、操作、比较和归纳中，积累了宝贵的数学活动经验，为后续数学学习奠定了坚实基础。据悉，该校数学教研组将继续深耕课堂，探索更多高效、创新的教学模式，助力学生数学素养的全面提升。（刘小春、曾桔芳）