为推动学校教育科研发展，探索AI技术与初中地理教学的融合路径，落实“教－学－评一体化”教学改革要求，重庆文德中学首届科研年会地理分会于12月17日在茶园校区学术报告厅举办，为大家带来重庆市地理教研员、中学正高级教师张文革老师《技术赋能·教评协同》的专题讲座，重庆市第十一中学校教育集团和董永盛江南教育菁英工作室地理教师参与活动，现场互动热烈、成效显著。

首先，张文革老师明确了“教－学－评一体化”并非教学、学习与评价的简单叠加，而是三者有机融合、相互赋能的系统性教育模式。其核心逻辑是在教学设计阶段就同步规划评价方案，以评价锚定教学方向、以教学支撑学习过程、以学习成果反哺评价优化，最终指向学生地理核心素养的培育。

随后，张老师结合《义务教育地理课程标准（2022年版）》，详细解读了初中地理评价的核心要求，他指出：一是评价依据要明确化；二是评价方式要多元化；三是评价导向要素养化；四是命题实践需具象化。

在此基础上，张老师还结合近两年学业水平测试试题，从命题角度为我们逐条展示了试题背后的课标要求及命题逻辑，为参会老师们日常教学提供了新的思考和思路。

围绕“以评导学、以评促教”，张老师分享了具体实践方向与案例，兼具操作性与指导性：一是锚定课标设计教学目标；二是创设真实情境承载教学内容；三是依托AI技术提质增效；四是把握七大教学核心方向。

随后张老师以《从汽车产业看川渝差异、联系和协同发展》这一优秀课例来举例说明课堂教学是如何对课程标准进行精巧设计和诠释的。该课以长安深蓝汽车为线索，聚焦成渝区域协同发展核心主题，展示了如何以长安汽车跨区域技术研发、产业链协同布局为载体，将成渝地区的地理区位优势、产业分工协作、交通联系等知识点融入真实产业场景，既让学生直观理解区域协同发展的内涵，又同步培育区域地理视角与综合思维素养，为情境化教学设计提供了优质范例。

讲座后，参会教师们围绕教学实践痛点积极提问，张文革老师逐一精准回应。

重庆文德中学校邹梦芸老师提出：在日常教学过程中，如何兼顾知识讲授与情境、思维培养与平衡进度的关系？张老师指出核心是提升知识整合能力：真实情境具有高度综合性，可将多个知识点融入单一情境高效传递，建议通过课程重构训练提升整合能力。

关于长生桥中学苏娜老师所提出的安排与备考相关疑问：张老师指出明确八年级教学虽可通过增加课时保障上册学习、下册集中复习；但结业考试侧重素养考查，无需依赖题海战术；初中地理答案多隐含在题目素材中，无需死记答题模板；练题需贴合重庆本地命题导向，多参与教研把握考查逻辑。

本次讲座严格遵循“内涵解读—要求明确—实践指导”的逻辑框架，张文革老师的分享兼具理论高度与实操价值。通过政策解读、案例分析、技术赋能与答疑互动，学校地理教师厘清了“教－学－评一体化”的实践逻辑，掌握了评价导向下的教学设计方法与AI融合路径。参会教师深刻认识到“AI是工具而非主角，而应坚守教育本质、聚焦素养培育”的核心原则，此次活动为学校推进地理教学改革、提升教育教学质量奠定了坚实基础，也为教师专业成长搭建了优质交流平台。

（图文／重庆文德中学）