《中华人民共和国学前教育法》明确指出：“幼儿园应当与家庭、社区密切合作，拓展学前儿童生活和学习空间，交流学前儿童身心发展状况，指导家庭科学育儿，共同促进幼儿全面发展”，为新时代家园共育工作提供了根本遵循。

以发展共同体激活家园共育新生态

站在教育强国建设的历史坐标上，幼儿园作为儿童成长的启蒙殿堂，肩负着为党育人、为国育才的使命，需要以法治精神为纲、以儿童发展为本，构建幼儿全面发展的和谐教育生态。在“共同发展体”的教育教学实践中，四川天府新区第三幼儿园、瑞祥东街幼儿园、云龙东街幼儿园积极以新法精神为指引，构建起“目标引领—需求对接—实践创新—文化浸润”的四维协同育人模式，积极践行“陪孩子过好每一天”的教育理念，致力培养“慧思、慧学、慧行、慧心”的家长，形成了家园共育的长效机制，不断提升家园共育合力，助力幼儿全面和谐发展。

幼儿的健康快乐成长承载着家庭的希望与民族的未来，需要家园社的共同努力。园长陈媛媛表示，在“发展共同体”、“智”理的强力支撑下，三所幼儿园坚持“共生、共融、共享、共赢”，通过开展家园社协同育人的课题研究，凝练家园社协同育人长效模式的内涵，逐步实现优势互补、资源互促、协同发展，为幼儿发展构建多主体、全方位的教育环境，推动三园家校育人质量和教育教学质量的全面提升。

同时，“发展共同体”以《中华人民共和国学前教育法》中“幼儿园应当为家长提供科学育儿指导”的规定为基本遵循，制定了《家长学校三年发展规划》，将目标体系分为三个层级：在法治层面，推动家长知晓并履行《中华人民共和国学前教育法》中关于家庭责任的规定；在教育层面，实现“四慧家长”培养目标，聚焦科学育儿能力提升；在发展层面，构建“需求对接—资源共享—价值反哺”的良性家园教育生态，实现从“旁观者”到“同盟军”的角色转化。

以课程思维响应家长的育儿需求

《中华人民共和国学前教育法》强调教育要“科学实施符合学前儿童身心发展规律和年龄特点的保育和教育活动”，这一要求精准对接家长的实际需求。“以此为指引，我们构建了‘三级需求调研体系’，经过长期统计发现85%的家长对幼儿情绪管理、亲子沟通技巧、幼小衔接等内容需求迫切，基于此，发展共同体以园本课程思维设计了家长教育内容，实现需求与供给的精准匹配。”陈媛媛表示。

在“时空贯通”课程维度，三所幼儿园将大班“幼小衔接”课程与家长沙龙联动。幼儿在园期间，通过开展“时间小主人”活动，学习规划课间十分钟；在家期间，家长则通过“幼小衔接，顺利过渡”沙龙，学习在家实施“家庭时间管理”制度。陈媛媛谈到，有家长在参加沙龙后，和孩子一起制作了“周末时间计划表”，并陪伴孩子严格按照规划执行，孩子逐渐学会了主动安排阅读和游戏时间，责任感明显增强。

在“评价贯通”课程维度，通过借鉴园本“成长档案”评价方式，为家长设计“育儿成长记录”。在“防水袖套”项目中，不仅记录孩子材料迭代的探究过程，更让家长反思自己从“代劳者”到“观察者”的角色转变。这种评价方式，让家长深刻理解了“鼓励幼儿自主探索”的内涵。

在“项目贯通”课程维度，通过将“遮阳伞设计”等园本项目延伸至家庭，让家长与孩子共同参与设计、材料收集等环节，指导家长观察和思考幼儿活动过程，以及如何在亲子沟通和陪伴中回应孩子、支持孩子，提升家长的陪伴质量。长此以往，家长自发组成“工程师团队”，与幼儿共同完成项目，既培养了孩子的团队协作能力，又提升了家长的育儿能力，同时也增强了家园之间的凝聚力。

从“单向通知”到“双向共建”的角色革新

家长是孩子的第一任老师，更是教育的同盟军。陈媛媛表示，为了帮助家长了解孩子的身心特点，更新教育理念，掌握正确的育儿方法，“发展共同体”通过“育儿观念升级”“家长沙龙”“课程共建者”等计划，让家长从“旁观者”变为“参与者”，将相对单一的沟通模式向多元化、动态化模式的方向发展，观察体会怎样才是更为优质的陪伴和教育，让他们在实实在在的体验中意识到，优质的育儿策略有助于营造良好的家庭环境和提升家庭的育儿质量。

在“发展共同体”设计的“主题式家长沙龙”中，幼儿园每月围绕一个痛点开展深度研讨。比如“情绪暂停法”实践，通过组织家长模拟孩子哭闹场景，通过角色扮演理解新法中“保障幼儿心理健康”的内涵。家长在反馈中说：“以前总对孩子说‘别哭了’，现在改用‘你难过时妈妈陪着你’，孩子反而更快平静下来，这正是我们需要的科学方法。”

针对不同群体，“发展共同体”还开设了“分层课堂”：为爸爸们提供“专属陪伴”的小妙招，为二孩家庭指导“平等对待”的资源分配策略。这种“精准滴灌”的方式，让家长学校成为家长可信赖的“育儿智囊团”，将法律要求转化为具体行动，践行“家庭是幼儿第一所学校”的责任。

在家园协同中见证教育的力量

“《中华人民共和国学前教育法》的生命力在于实践，家庭、幼儿园等各方明晰权责、同向发力，才能确保法律得到严格贯彻实施，推动学前教育健康发展，续写普及普惠、安全优质的新篇章。”在具体行动中，“发展共同体”更以“陪孩子过好每一天”为实践导向，推动新法要求转化为具体的家园协同行动：建立“家长助教”机制，让家长成为新法实践的参与者；根据家长职业特长组建了“家长讲师团”，邀请家长分享“营养饮食搭配”；开展“儿童保健——中医有方”沙龙，邀请中医专家为家长传授小儿推拿技巧，让家长对幼儿健康管理形成更深刻的认识……

将法治精神转化为办园治校的自觉行动，将法律规定细化为育人过程的具体标准，学前教育也将成为培育时代新人的沃土。“当家长们带着‘如何培养孩子的时间管理能力’的问题来园交流时，我们顺势推出‘家庭自主点心计划’，让家长在家中尝试让孩子自主规划进餐时间。这样的双向联动，让教育从‘5+2=0’的困境中走出，形成‘家园同频共振’的合力。”陈媛媛谈道：“当我们将法治思维融入教育实践，当家长从‘被动接受’变为‘主动共建’，家园共育才能真正实现‘幼有优育’的美好愿景。”

教育是一场温暖的遇见，更是一场漫长的修行。陈媛媛表示，未来，以天府三幼、瑞祥东街幼儿园、云龙东街幼儿园为主体的发展共同体，将始终坚守“陪孩子过好每一天”的教育信念，以《中华人民共和国学前教育法》为指引，以家长为桥梁，不断完善四维协同育人模式，让家园共育成为滋养幼儿生命成长的沃土，让每个孩子都能在法治的阳光下，长成独一无二的自己。