近日，义务教育新领雁工程项目暨教学改革实验区（校）建设研讨活动在重庆鲁能巴蜀中学“钱学森科学大讲堂”举行。学校初一语文组张金晶老师以一堂题为《太空一日》的展示课，带领同学们完成了一次从文字到星空、从阅读到精神的奇妙旅程。这堂展示课不仅是学校语文教学的一次创新实践，更是学校“以学为中心”教学理念的生动体现。

这堂课最让她骄傲的，是学生眼里闪烁的光——因为他们才是课堂的主角。浏览环节，学生自己“发明”学习方法。“老师，我用‘抓关键词’的方法快速找到了杨利伟太空经历的关键节点！”“我喜欢先理清脉络，这样能更快把握文章结构！”

“课堂一开始，学生们就主动分享自主总结的阅读技巧，而我的任务只是在旁边点头、引导，把舞台完全交给他们，”张老师分享道。

传记的“实用性”和“文学性”怎么教？我让学生分组讨论：“杨利伟写‘身体仿佛要被撕裂’时，为什么用‘仿佛’而不是‘感觉’？”“‘舷窗玻璃开始出现裂纹’这段，严谨的科学描述里藏着什么情感？”

学生们争论得面红耳赤，最后自己得出结论：“原来传记也可以既有科学的严谨，又有文学的细腻！

当大家聆听杨利伟写给学校的信时，教室里静得能听见呼吸声。“英雄也是普通人，只是他们选择了坚持。”一位学生的发言让全场动容。从钱学森到屠呦呦，从爱因斯坦到居里夫人，学生们自发分享的科学家故事，比任何说教都更有力量——这就是“以学为中心”的魔力：学生主动思考，才能真正内化精神。

“我以前读长文章总怕抓不住重点，但这节课老师教我们‘画反S浏览’，我竟然两分钟就把四个部分的大意理清楚了！后来小组讨论时，我们还细读了杨利伟写‘五脏六腑都要碎了’那段——原来传记也能这么‘有温度’。听杨利伟叔叔的信时，我鼻子有点酸。以前觉得航天员是‘超人’，但现在觉得他们也是会害怕的普通人。课堂上我们聊到钱学森、屠呦呦……越聊我越明白：科学精神，不就是你在迷茫时还能继续向前走的那股劲儿吗！这节课，我好像也跟着‘飞’了一次。”学生坦言到。

一堂优质课的背后，是清晰的理念、专业的设计与团队的共同奔赴。从选题确定到最终呈现，2轮集体备课、5次进班试讲、8次细节调整——小到一个问题的措辞，大到环节的衔接逻辑，每一步，都写满教育者的执着。市教科院陈家尧教研员的指导笔记写满了3页纸，原江北区语文教研员郑文亲自示范，教研室主任喻浩老师带着团队逐字逐句抠文本，就连杨利伟信件的朗读语气，都经过反复试读，只为实现最真实的共情。

“不是为了展示而磨课，是为了让每一个环节都真正服务于学生的成长。”这是团队的共识。那些深夜的讨论、沾满红笔痕迹的教案、试教后学生的反馈表，深夜讨论中闪烁的思想火花都是团队专业与热忱的见证。

台上是一人一班的绽放，台下是一群人的托举。一堂好课的诞生，除了个别灵感的意外迸发，更有理念的落地、团队的托举，和一场以学生为中心的真诚奔赴。这堂课的背后，站着一支严谨而热忱的团队——鲁能巴蜀中学初中语文教研室。它不仅是张金晶老师个人教学能力的展现，更是整个教研组理念与行动的集中表达。

团队始终秉持“着力核心素养、精简学科知识、强化迁移能力”的教研方向，坚持“学中做、做中学、用中悟”的教学路径。他们坚信：课堂不是教师的讲台，而是学生的训练场——在这里，知识被重新激活，思维自然生长，文本从枯燥走向有趣，从有趣走向深思。从《太空一日》的整体架构到日常每一节课的用心设计；从一个词语的反复斟酌，到整堂课逻辑的层层构建——团队始终在做同一件事：让语文课成为语言、审美与思维真正生长的土壤。

张金晶老师的这节课，正是这种团队教学观的生动缩影。它印证着：教育不是一个人的跋涉，而是一群人的共赴；课堂不是学习的终点，而是通往更广阔世界的起点。

（图文重庆/鲁能巴蜀中学）