为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，切实提升教师观察、理解与支持幼儿发展的专业能力，12月11日，宜宾市翠屏区“教育部保教质量提升实验区”主题教研暨秦丽菲、张春媚名师工作室联合教研活动在宜宾市翠屏区级机关幼儿园翰林分园举行。本次活动以“游戏回顾的倾听与回应”为核心，通过沉浸体验、现场观察与结构化研讨，引导教师掌握有效师幼互动的实践策略，赋能保教过程质量提升。翠屏区师培中心学前教研室主任曹霜、专职教研员杨树，两个名师工作室全体成员，以及全区各幼儿园骨干教师共计50人参与研修。

活动以“我的记录”为情感叩问起点。教师们化身“记录者”，用画笔自由描绘“昨天最开心的一件事”，亲身体验幼儿游戏记录时的专注与表达心境。随后，“角色扮演”环节通过抽取“无效回应角色卡”——如随意打断、主观评价、转移话题，真实模拟幼儿表达与教师倾听的互动场景。短短几分钟的表演，教师们深切感受到表达被忽视、回馈被曲解时的沮丧与无力。主持人适时追问：“当倾听出错，孩子的表达欲还剩多少？”这一叩问，让《评估指南》中“尊重幼儿主体地位”的理念从抽象走向真切体验，从而激发了教师从“儿童立场”出发、主动调整回应方式的内在动力。

带着反思与任务，教师们以“A教师（倾听者）+B教师（观察员）”结对模式，走进两个大班的自主游戏现场。A教师跟随幼儿，用手机记录关键游戏片段，并在“一对一倾听”记录表上初步整理观察要点；B教师则专注观察并记录师幼互动全过程，重点关注教师的倾听姿态、提问方式、回应策略以及幼儿的即时反应。游戏结束后，教师俯身与幼儿展开“一对一倾听”，耐心聆听他们用图画与语言回顾游戏故事。在此过程中，教师的回应被还原为可感知的细节：眼神的落点、身体的倾侧、语调的起伏、留白的节奏……让“高质量互动”不再停留于概念，而真实流淌在目光交汇之处、言语往来之间。观察员则从旁记录A教师的一举一动，为后续研讨积淀下鲜活而客观的实践素材。这种双视角、协同式的观察设计，使“有效倾听”从抽象走向具体，成为可观察、可分析、可学习的教育行为。

在反思与创生环节，各小组运用“焦点讨论法（ORID）”展开结构化研讨。围绕一次具体的倾听互动，教师们从客观事实、感受反应、意义诠释到决定行动，逐步剖析对话中的有效支持与潜在问题。结合A教师的倾听记录和B教师的观察记录，大家发现：教师的肢体靠近、平视目光、恰当沉默和开放式提问（如“后来呢？”“你是怎么想的？”）更能激发幼儿深入表达；而过早评价、连续追问则容易中断幼儿的思维流。

研讨尾声，曹霜对本次活动进行专业引领与总结。她指出，一对一倾听的本质是尊重与信任。教师应当成为幼儿表达的“守护者”与“翻译者”，让每一次对话都成为支持幼儿思维延伸的桥梁。她进一步强调，倾听不是为了评价或教导，而是为了“看见”思维、“连接”情感，真正将“尊重、理解、支持”转化为儿童可感知、可共鸣的教育行为。

本次教研活动以“体验—实践—反思—生成”为主线，实现了从理念更新到行为改进的深度转化。教师们不仅收获了可操作、可迁移的倾听回应策略，更在情感与观念上建立起对幼儿话语权的深切尊重。作为教育部保教质量提升实验区，翠屏区将继续依托此类聚焦真问题、开展真实践的教研机制，持续推动教师专业成长与保教过程质量“双提升”，让教育真正温暖而有力地抵达每一个童年现场。