在幼儿园阶段，儿童的思维发展正经历着从具体形象到抽象逻辑的关键跨越。高质量的师幼互动，恰如一座桥梁，为这一跨越提供重要支持，教师通过观察、提问、合作与支持，在游戏中与幼儿共同构建认知与情感联结。近日，四川天府新区第四幼儿园围绕“聚焦自主游戏 共话师幼互动”主题开展专项教研活动，从理论到实践，探索互动中蕴藏的教育智慧。

活动中，教研组长徐婷结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，开展了关于户外自主游戏中师幼互动的专题分享。她从支持、观察、表达表征、教育契机、回应及学习方式等多个层面展开解读，强调师幼互动不仅是教学手段，更是推动幼儿游戏向高水平发展的重要路径。与会教师一致认同，有意识的互动能有效激发幼儿的主动思考和持续探索。

理论学习后，教师们分组进入户外游戏区，开展实地观摩。从云朵乐园、时光自然荟，到野趣中心、骑行中心，游戏在教师的适度引导与幼儿的自主规划中有序展开。

游戏开始前，教师鼓励幼儿与同伴共同制订计划，协商主题、分工与材料选择，并引导幼儿回顾以往经验，逐步形成连贯的游戏思维。游戏过程中，教师以观察者与支持者的身份穿梭于各个区域。建构区里，幼儿化身“小小建筑师”，尝试用积木堆叠出心中的高楼；表演区内，孩子们自由搭配服饰，投入角色演绎。更令人印象深刻的是，幼儿自发打破材料使用的区域界限，将室内仿真厨具移至野趣中心，用树枝作柴、轮胎垒灶，创意开展“野外厨房”游戏。这一行为也启发了教师对材料投放与游戏生成的重新思考。游戏结束后，教师组织幼儿围坐分享，既鼓励幼儿表达成果与困惑，也结合自己的观察，与幼儿共同反思、寻找解决方法，为后续游戏积累经验。

观摩中，教师们着重记录真实互动片段：当幼儿搭建受阻时，教师以“高楼似乎需要更多支撑，怎样才能更稳固呢？”的提问替代直接帮助；在游戏中，教师作为玩伴融入，与幼儿自然对话。这些鲜活的案例，成为后续研讨的宝贵素材。

在研讨环节，各小组教师代表结合观摩实例，分享了她们对师幼互动的理解与反思。大家围绕“何时介入”“如何回应”“怎样支持”等问题展开讨论，既有理论参照，又充满实践的温度。有老师坦诚分享：“我曾因过早干预，无意中打断了孩子的创意过程。”这番话引起了广泛共鸣。教师们逐渐凝聚共识：在自主游戏中，应尽可能“管住手、闭上嘴、睁大眼”，把真正的游戏主动权交还幼儿。

活动尾声，保教主任余运梅并未停留在“如何做”的技术层面，而是引领大家一同叩问了互动背后的教育哲学，邀请大家一同思考：这些瞬间的终点是什么？是解决了一个搭建难题，还是完成了一次表演？“我们不是在干预一场游戏，而是在参与一段生命成长的叙事。”她认为，高质量师幼互动的终极目的，不是教师教给了孩子什么，而是在双向的呼应中，共同建构起一种学习共生的关系。孩子通过教师的回应确认自己的思考被重视，教师则通过孩子的反馈看见其思维的轨迹。

“一次教研，一次积淀。”余运梅表示，本次专题活动不仅搭建了教师共学共研的平台，也为今后户外自主游戏的开展指明了方向：以幼儿为中心，在真诚、平等的互动中激活游戏的教育力，陪伴孩子在自主探索中快乐成长、自然绽放。（图/文 四川天府新区第四幼儿园）