随着学段的提升，当孩子在某一学科学习中遇到难题，不少家长便将其贴上“偏科”的标签，还把原因简单归咎于天赋、思维能力等先天因素，满心焦虑却又束手无策。“偏科”真的是“天赋注定”？如何才能搬开这块学习路上的绊脚石？两个月前，重庆巴川量子学校初三年级组开启“破壁行动”，以精准诊断为锚，以个性化辅导为钥，为学生的薄弱学科学习打开新局面。真正的成长，始于对自我的清醒认知；破解薄弱学科的第一步，是精准的“学情诊断”。

为帮助同学们开启“突破”之旅，初三年级组精心设计了“薄弱学科自我诊断表”。借助这张表单，同学们与自己展开一场深度的学习对话：锁定突破方向，明确攻坚学科；透视知识漏洞，定位易失分题型；复盘学习过程，剖析听课、错题管理、作业复习中的问题根源；明确突破目标，为未来的精准突破绘制清晰的“导航图”。

薄弱学科的形成，从来不是单一因素所致：或许是兴趣的偏向，或许是方法的失当，亦或是基础的薄弱、心理的因素。若简单归因，很容易陷入学习的误区；而且有时孩子表现出的偏科，也并非真正的学科短板。除了引导学生完成自我诊断，年级组还通过统一填写学科诊断表、建立个性化学习档案、提供薄弱学科有效分参考、给出突破学科选择建议等一系列举措，为同学们完成了一次精准的学习“体检”，逐一排查出潜藏的知识盲区。

针对薄弱学科的破解之旅，从不是孩子独自的跋涉。学科老师与孩子一对一交流谈心，一起看问题、析原因、寻路径、定目标，以真诚的交流构筑起学习共同体。基于诊断结果，师生共同制定个性化方案，将阶段目标细细分解、步步落实。

当薄弱学科有了清晰的突破路径，当师生成为彼此的学习伙伴，孩子们不仅明确了努力的方向，也有了突破的底气与动力。诊断出问题，只是“破壁”的开始。真正的挑战在于：如何为每个孩子提供“适配”的支持，让诊断结果转化为切实的成长？

传统课堂中，教师“一对多”的讲授模式，往往难以兼顾个体差异；初三年级组在小班教学、分层走班的基础上，构建“多维协同”的支持网络，让个性化学习扎实落地。成长的背后是每一次被看见的细微进步。作为学习路上的同行者与陪伴者，量子的老师们将教育的温度渗透到学习的每一个细微环节。

老师每周总结反馈课堂情况，让学生及时看见自己在课堂上的问题与成长空间；并及时捕捉课堂上的走神与困惑，以提问引导与眼神交流，帮助学生跟上课堂节奏。面对薄弱学科，学生会有畏难逃避的心态。而每日作业面批面改，老师用及时的知识辅导与心理引导，帮助学生卸下心理包袱，让每一次作业都成为成长的契机。

关注错题与薄弱板块　针对错题，老师进行一对一纠错辅导，帮助学生攻克难点；针对薄弱板块，老师量身定制“专项练习”，每周一次“爱心小灶”，以此提升孩子对薄弱板块的重视度以及对纠错的执行度。一个人的成长背后是一群人的托举。量子初三年级组通过整合不同板块的资源，让学习背后的支持变得立体而丰盈。

班主任持续赋能　设计“21天打卡计划”，关注学生薄弱学科每天的作业质量、学习规划、学习收获等，通过书面形式的交流，给予学生鼓励与支持。

同伴互助共进　初三年级组开展了“学霸分享”讲座活动，邀请优秀学生分享学习策略，进步学生讲述学习做法与成长收获，以朋辈的力量唤醒学生的内驱力。

高中名师指导，面对各学科的特性差异，初三年级组联合量子高中部开展“名师讲座”。通过语数英物化五大学科讲座，同学们既领略了名师风采，还收获了具体的学法指导。家校协同助力，初三年级组推出家长沙龙，每日聚焦一门学科。学科老师与家长面对面沟通薄弱学科提升方法，剖析活动目的、分享学校举措，给出配合建议。教方法的同时，更传递信心。

先让孩子“不怕”这门科，才会“愿意”学这科；先让孩子“小成功”，才会有“大进步”。关注学习状态、方法与态度的同时，老师们也关注着学生的学习心态。他们在计划本上写上温暖的话语，在个辅和面批面改时进行口头表扬，用鼓励点燃学习的热情；

他们帮助学生拆解重难点，厘清解题思路，让孩子们在每一次作业中体验到学习的成就感。在鼓励与成就感中，孩子们逐渐卸下对薄弱学科的畏难情绪，学习态度也从被动应付转变为主动探索。

正如初中部校长助理、初三年级主任钟西老师所说：孩子们在学习困难时常伴随苦恼情绪的状态，一次批评、一次敷衍都有可能成为他放弃学习的理由。学习的快乐来源于成就感，搞懂一个知识点、理清一个概念关系、算出一道计算题、考试一次突破都是学习的动力。从思想引导、个性分析、目标制定到过程跟踪、结果评价，破壁行动构建了一个让学习真正发生的支持系统，形成了一个完整的教育闭环。过程中，同学们有什么收获？

从埋头苦思到每日勤问，陈彦彤在破壁活动中领悟到了宝贵的学习方法，她感慨到：学问学问，敢于提问，善于提问是扫清学习障碍最有效的途径。之前的数学学习中，我常选择自己埋头苦思，不仅浪费了时间，还增加了挫败感。在破壁活动中，每次提问，老师都会一针见血地指出我的思维盲区。过去许多模糊不清的地方，在一次次提问中变得豁然开朗。

从全然迷茫到思路清晰，面对曾如一团乱麻的物理电路图，周歆怡坦言：“如今的我，有了清晰的思考框架和解题切入点。”感受到学习心态蜕变的，远不止她一人，李苜苒也有切身体会有一回遇上一道难题，我算了好几遍都是错的，换作从前，我早就放弃了。但这次我沉下心算了十几分钟，终于解出了正确答案，那种成就感难以言喻。毫无兴趣到找到乐趣，是刘恩歧的改变：“之前我对英语学习毫无兴趣，有畏难情绪，而且基础薄弱。通过这几周的破壁行动，不仅成绩有了一定的提升，我还找到了学习英语的乐趣，开始主动去学习、去了解。”

谈到“破壁行动”时，钟西校助用这样一段话总结了它的价值：这段时间，我看到了孩子们学习薄弱学科的主动性、积极性空前高涨，不回避、讨厌薄弱学科，甚至有的孩子还对薄弱学科重新有了兴趣，掌握了一些学习方法。原来可能因为逃避薄弱学科，连同老师都不怎么亲近，这段时间和老师相处的时间多了，交流多了，顺带成绩也有所提升，这就是此项工作的价值所在。

教育，从来不是在“卷”的迷宫中耗尽心力，而是于“解”的智慧里点亮心灯。面对学习的困难与挑战，不是“给学生一套更难的题”，而是“给学生一套适合的方法”；不是“逼学生跟上别人的节奏”，而是　“帮学生找到自己的节奏”——就像一双“温柔的手”，托着每个学生一步步往上走，不慌不忙，却坚定有力。

当孩子学会以勇气直面挑战，以思考破解难题，每一次“解”的过程，都将成为思维跃升的阶梯、自信生长的沃土，帮助他们在破解“偏科魔咒”的探索中，找到属于自己的光。

（图文／重庆巴川量子学校）