近日，中小学家校社协同育人“教联体”建设创新与实践论坛在山东省济南市隆重举行。众多来自教育领域的专家学者、中小学校长及一线教师代表齐聚一堂，聚焦校家社协同育人机制创新与资源整合展开深度研讨。合肥市六安路小学中铁国际城校区的汪辉和陈绵两位教师参会学习，收获满满，同时两位教师还在论坛中分享协同育人实践成果，受到与会代表的广泛认可。

专家引领：破局协同育人“痛点”

首先，来自教育领域的众多专家学者，围绕“如何推进家校社协同育人‘教联体’建设”作了多场报告，涉及理论与实践的方方面面，他们以理论为奠基，以实践为契机，向前来参会的老师们一一展示。其中，北京师范大学赵忠心教授带来题为《构建家校社协同育人机制，为青少年儿童健康成长创造优良的生态环境》的主题报告。他强调，学校教育、家庭教育和社会教育构成了我国教育体系稳固的三大支柱，三者缺一不可。缺少任何一方，都难以将儿童培育成人格健全的个体。因此，三种教育之间必须形成互动、互助、互补的有机关系。他进一步指出，尽管学校教育、家庭教育和社会教育目标一致，但由于三者在性质、功能上存在差异，实现协同育人的过程并非一帆风顺，需要各方在理念、方法等方面不断磨合、协调，诸多实践问题亟待深入探讨与解决，这也凸显了构建科学完善的家校社协同育人机制的重要性与紧迫性。

《中国教育报》编审、校家社周刊主编刘华蓉带来《“教联体” 建设的5个关键词》的主题报告，从“联”“教”“健康”“边界意识”“管”五大核心维度，深度解读“教联体”建设的实践路径。她强调，“联”并非资源的简单堆砌，而是通过系统化整合实现优势互补与协同增效；“教”需紧跟人工智能时代步伐，主动适应学习方式变革趋势，创新教育供给模式；“健康”作为核心目标，贯穿于“教联体” 建设全过程，致力于为儿童营造全面发展的优质生态；“边界意识”要求各方在明确权责分工的基础上，构建良性互动关系；针对“管”，她特别指出，“教联体”管理应摒弃过度管控思维，聚焦关键细节，倡导全社会共同担当起助力青少年成长成才的育人责任。

班级实践：从“经验探索”到“模式创新”
随后，合肥市六安路小学中铁国际城校区的汪辉老师作了题为《协同 赋能 共生——校家社携手赋能学生良性发展的策略研究》的报告，分享了学校近年来积极探索和实践协同育人模式，努力构建全方位、多层次的教育合作体系，成功走出的一条独具特色的校家社共育发展之路，又介绍了以“学校主导、家庭主责、社会支持”为原则，构建“需求调研—资源整合—课程开发—效果评估”闭环机制的实践路径。同时，陈绵老师也在论坛中作了题为《浅谈PBL项目化学习工具在家校共育中与信息化手段的融合运用》的报告，分享了班级在家校协同育人方面做出的积极探索与创新实践的案例：使用PBL项目化学习工具进行主题探究并融合信息化手段，让活动分工有序、主题明确、目标突出，小组合作的推进方式也在最大程度发挥个体长处，给每个学生带来能力的提升、自信的增加，视界的拓宽。

此次论坛为两位教师提供了学习交流的优质平台。两位参会教师表示，将把专家理念与学校、班级实践深度融合，进一步优化协同育人机制，推动校家社从“简单合作”走向“深度融合”，为培养全面发展的新时代人才贡献力量。

（文/合肥市六安路小学中铁国际城校区）