为了落实“勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”这一研训主题，峨眉山市第二小学校五年级组数学老师每周相聚一堂，开展了多节以项目驱动问题为核心的数学课例展示活动。

张祥维老师执教了《长方体的认识》。张老师以“认识这个长方体，我们要从哪些地方开始研究”为驱动问题展开教学。同学们各抒己见，最终确定要从面、棱、顶点这三个方面开始研究长方体的特征，在教学过程中通过观察、想象、动手操作、多媒体演示等一系列活动，让师生之间、学生之间形成多向交流互动。在自主探索、合作学习的过程中，学生逐步形成长方体表象，掌握长方体的特征，形成空间观念。

马赟老师执教了《体积与体积单位》。马老师从学生熟悉的乌鸦喝水的故事导入，通过“水面为什么会上升？”“你是怎样理解空间的呢？”这一问题，驱动学生开展学习活动。马老师通过实验总结出了体积的含义，紧接着哪些物体有体积呢？再通过比较两个长方体的大小引出体积单位，马老师和同学们实验、观察、比较、动手操作等活动，为学生建立体积和体积单位的模型，形成表象，并进一步理解长度、面积、体积之间的联系。

杨明才老师执教的是《探索图形》。杨老师首先借助正方体让学生回顾正方体的特征。通过观察把棱长1分米的正方体沿棱十等分，能分成1000个小正方体，小正方体的涂色情况分为四种。无法数出具体的个数，就从简单的图形找规律开始，体会化繁为简的思想。通过观察小正方体的涂色问题的位置是有相应的位置规律的。然后通过研究不同的小正方体的涂色问题，为探究小正方体的涂色问题的规律积累相应的素材，积累数学学习的经验。通过积累的素材进行梳理和总结，得出正方体的涂色问题的规律。通过相应的练习和提高，对学习的规律进行相应的练习和巩固，培养了学生的解决问题的能力和思维能力。

邹燕老师执教了《分数的意义》。邹老师给学生提供了一个长方形、线段图、一些苹果、一个圆、一串气球等丰富的学习材料，让学生通过动手操作、小组讨论、观察比较、分析讨论等活动，加深对分数意义的理解，自主归纳概括分数的意义。在理解单位“1”时，由于这个“1”和自然数1有本质上的区别，所以邹老师耐心让学生举例，有的学生说“整个世界可以看作单位1”“一片树叶可以看作单位1”等，充分激起学生的学习热情，自然而然地理解了单位“1”，达成了本节课的学习目标。

课后，五年级组数学老师们都齐聚一堂，给执教者提供宝贵的意见，同时分享自己的教学心得和体会，也会提出在教学中的困惑，让年级组的老师们帮忙解答。

学校相关负责人表示，未来，大家将继续创新教学方法，不断提高教学质量和水平。（文/图：峨眉山市第二小学校）