当《哪吒2》冲到全球影史票房榜前五时，重庆巴川量子学校校园里孩子们此起彼伏的"哇"声，不仅是对其战绩的惊叹，更是对背后知识的好奇。探究风火轮悬浮的秘密、解锁魔丸变形的密码、调查长江流域生态状况……从电影的大屏幕到日常的课堂，量子小学部不同年级的孩子们以《哪吒2》为线索，展开了丰富多彩的跨学科探索。

哪吒的“不完美”是一二年级孩子认识自我的起点。一年级的小朋友们以小组合作的形式，在教室里上演了一出“魔丸变形记”。他们通过角色扮演，体验哪吒从叛逆到担当的成长历程。二年级的孩子们用画笔描绘出自己心中的哪吒，用语言表达自己的情绪。他们笔下的哪吒各不相同，有的是挤眉弄眼一副调皮模样，有的正在开心地大笑。有小朋友下了哪吒的金句“天雷滚滚我好害怕”，还有的孩子写下“我也有像哪吒一样的小缺点，但我会努力变得更好。”

感知不同的情绪，孩子们也开始认识到成长是一个动态变化的过程。接纳自己“不完美”的同时，我们也能成长为更好的自己，而这才是哪吒那句“我命由我不由天”的另一层意义。

风火轮能变成现实吗？制作风火轮需要花费多少钱？三四年级的孩子们围绕哪吒风火轮，进行了“科学探究”。他们通过不同材质的实验，探究风火轮悬浮的可能性。有的小组用磁铁模拟悬浮，有的则尝试用气球和风扇模拟简易的“风火轮”。在这个过程中，孩子们不仅学习了物理知识，还培养了动手能力和团队合作精神。

四年级的孩子们化身成为小小采购员，则从“经济”角度切入，探究风火轮的“采购清单”。根据不同的情境，选择最适合制作风火轮的材料，计算所需材料的重量，确定制作风火轮最经济的方案。原来制作一对小小的风火轮，不仅要用到物理知识，还要考虑制作成本。同学们纷纷打趣到，“想成为哪吒，还真的需要一些本事”。

探究过程中，孩子们感触最深的是：每一种方案都有其优点和缺点，如何从中做出明智的决策，是每个人都需要面对的真实挑战。

敖丙的家——真实的水底世界，如今面临着哪些生态问题？面对挑战，五年级的同学们小组合作，实地考察水质状况、河岸状况、气候影响、生物多样性等相关情况；记录人类活动对水域造成的影响；查阅资料，了解环境保护相关知识……他们深入了解了长江流域的生态环境问题，完成了生态报道的撰写。

减少塑料与化学品使用、参与河道保护志愿行动、完善城市污水处理系统……报告中，他们写下了自己的保护建议。走出课堂，以全新方式开展学习，让他们真切认识到作为社会公民的责任，认识到“保护环境、敬畏自然、珍视生命”的重要性。

世界与我同根，万物与我共生。当孩子们从“小我”走向到“大我”，尝试着用行动诠释“责任担当”，蜕变与成长正在悄然发生。

传统的学科学习将知识分割成“数学”“语文”“科学”等独立板块，但真实世界的挑战从不分科。从孩子们喜欢的电影《哪吒》出发，延伸出各种真实的问题与挑战，让孩子们在解决实际问题的过程中，深刻理解学科知识的应用价值，提升学科素养。知识不是孤岛，跨学科学习不是简单地对数学、语文、科学、信息技术等学科知识进行叠加与整合，而要学会将它们编织成一张解决真实问题的工具网——在小组分工、观点碰撞中，社交能力与团队协作能力自然提升；在真实问题中权衡利弊，学会独立判断，批判性思维正在养成；没有标准答案，只有不断试错与突破，让创新意识悄然萌生……

会思考、敢创新、懂协作——跨学科学习带给孩子们的，还有这些日常学习难以触及的“软实力”。它们都将是孩子未来的核心竞争力。教育的目的，不是培养“刷题机器”，而是塑造能适应社会、推动进步的完整的人。

当思考跨越学科的界限，当学习真正实现了学以致用，当知识与生活成为互通的河流，带着好奇去探索的孩子们，总会找到那把开启未来创新之门的钥匙。

（图文/重庆巴川量子学校）