为了落实“勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”这一研训主题，峨眉山市第二小学校五年级组数学老师每周相聚一堂，开展了多节以项目驱动问题为核心的校本研训数学课。

祝燕老师执教的《实际问题与方程（4）》教学中，首先从第一个问题“你找到了哪些信息？你能画图表示题中的意思吗？”，学生解决后，祝老师接着抛出第二个问题“用方程怎么解决呢？”。学生首先碰到的第一个难点是如何设未知数。学生已有的经验是“求什么设什么”，现在一道题中有两个未知数，究竟设哪个为x，另一个又怎样表示？这是必须突破的一个难点。在教学中祝老师让学生经历问题解决的过程，通过多种方法的对比，让学生进行思维拓展和思维发散，同时祝老师也注意引导学生对不同的方法和策略进行分析、比较，找到最优策略，真正明白面对两个未知数时，如何用方程解决。

邹燕老师执教的《实际问题与方程（5）》，该堂课主要解决行程问题中的相遇问题。相遇问题是学生在生活中经常遇见的情境，但学生大多时候容易忽略。课堂上邹老师通过让学生上台演示相遇和画图帮助学生理解，通过本节课的教学，明确学生数学能力的获得不能仅仅只停留在书本上、课堂中，更应该拓宽学生的视野，去关注更多的实际问题，从而培养学生灵活运用数学知识的能力。

马赟老师执教《植树问题》，本节课的内容是在学习了两端都要栽、两端都不栽、一端栽一端不栽的基础上进行教学的。在植树问题中，植树的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭路线。本节课中，学生能通过画一画、将圆拉直成线段等操作活动，发现封闭图形和在一条线段上“一端栽一端不栽”中棵数和间隔数的关系是一样的，都是棵数等于间隔数。在课堂上，封闭图形中植树的棵数与间隔数的关系比较抽象，难以理解，有些学生容易将新知识与前面的内容混淆，马赟老师通过教具给学生展示了封闭图形中植树的棵树和间隔数的关系，将本节课的重难点知识全部突破，将课堂推向高潮。

课后，五年级组数学老师们积极参与讨论，分享自己的教学心得和体会，共同探讨如何更好地实施项目驱动问题和知识结构教学。

学校相关负责人表示，未来，老师们将继续创新教学方法，不断提高教学质量和水平，为学生的全面发展和学校的持续发展贡献力量。（文/图：峨眉山市第二小学校）