在学校省级重点课题“小学学科微项目化学习实践研究”引领之下，峨眉山市第二小学校五年级组确定了“勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”这一主题，通过课堂教学展示、集体备课、教学经验交流等形式，提高五年级教师的教学水平，推动数学教学工作的深入开展。

王小云老师执教了《一个数除以小数》，王小云老师采用复习的方法，为学生学习新知做好充分的准备。在探究新知时，王老师充分发挥学生的主动性，以“怎样算除数是小数的除法呢”这一问题为导向，引导学生通过观察、比较、联系旧知、适时点拨、不断尝试等不同的数学活动，组织引导学生利用旧知获取新知，将“转化”这一数学思想渗透于教学中，使学生在算法多样化中去细细体会这一数学思想，并从中找到普遍适用的方法。王老师全程把课堂交给学生，当学生板演出现问题时，老师及时提出疑问，并让学生对其进行纠正。课堂上教师注重知识的条理性，适时对学法进行总结，让学生注意：商的小数点与被除数移动后的小数点对齐，完整的知识结构，更容易让学生理解小数除法的意义。

杨敏老师执教《小数除法解决问题》，杨敏老师通过“需要几个瓶子”这个问题为驱动，让学生在探究、合作、交流、讨论的过程中，通过大量的实例来理解在解决现实生活中的具体问题时，要根据实际情况来选择“进一法”“去尾法”或“四舍五入”法。通过知识冲突，选择合适的方法，让学生再通过自我反思、总结概括使教学效果得到进一步落实，也让学生对取商的近似值在具体情况下采用什么方法有着深刻的印象，起到比较好的教学效果。

王茜老师执教《用字母表示数》，王茜老师从学生座位的数对导入，激起了学生的兴趣。之后，从猜年龄和探索月球两个环节为驱动问题，学习用字母表示数，一起探讨字母的取值范围以及规范书写格式。感悟用字母表示数的好处，学会用一个含字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系。层层递进的教学方式理解了用字母表示一个数和数量关系，在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

王曦老师执教《用字母表示运算律、计算公式》， 王曦老师新课讲授前让学生回顾已经学过的五大运算律，并让学生自己用字母表示出来，让学生自主探究，获取字母简写的新知，为了让学生理解“平方”的含义，王曦老师讲解的同时进行反复训练加以巩固，以a的平方表示什么？和2a表示什么？这两个为驱动问题，对其进行比较，突破本节课的难点。

何元洪老师执教《掷一掷》，何元洪老师从学生感兴趣的阿凡提和财主故事入手，引发学生的学习兴趣，再通过游戏形式开始呈现，以问题为载体，是让学生自主参与为主的学习活动。在活动过程中，不断让学生发现问题、提出问题，并用学过的知识分析问题、解决问题，让学生充分经历猜想、试验的过程，在有限次的试验中对结果进行初步的猜想，然后通过相对严密的“数学化”过程得出结论，进而引导学生利用“组合”的知识，对游戏的现象进行合理解释，使学生理解这种结果出现背后的数学原因。

每周组内课堂展示后，五年级组全体数学教师都会齐聚一堂，对本节课的教学内容进行评课，在评课的过程中，大家积极发言提出自己的宝贵意见，同时也会提出平时教学中有的疑问，大家共同想办法解决。

学校相关负责人介绍，集体备课是提高教师教学技能，凝聚老师智慧突破教学重难点的一种措施。每周教研组活动时，围绕年级组“勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”这一主题，主备教师提高教案共大家进行分析和讨论，老师们各自提出建议，大家再把这些建议进行整合，达成共识。通过集体备课，增强了老师们的业务能力，使大家知识水平得到提高，更有利于教学经验的交流。（文/图：峨眉山市第二小学校）