山高路远，抵挡不住探索进取的脚步；步伐匆匆，裹挟着求知若渴的热情。本期“星空讲坛”，乐山师范学校附属小学黄冬琴主任为老师们带来了《基础教育课程与教学改革的一些思考》专题分享。

今年暑假，黄冬琴参加了在北京师范大学举行的能力提升培训研修活动，这段经历对于她是一次深刻的思想洗礼和专业成长。通过一系列高水平的讲座和学习，使她对教育有了更为深入的理解和思考。

基础教育课程与教学改革究竟在改什么？黄冬琴首先谈到作为一线教师首先要明确，教学改革的核心在于转变教育理念和教学模式。教学中要以学生为中心，但并非削弱教师的作用，而是要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和支持者。在夯实基础知识和基本技能的基础上，更加注重培养学生的综合能力和核心素养，包括思维、创新、问题解决等能力。

“学生中心”虽好，教师“站”在哪儿？在以学生为中心的教学改革中，教师要明确自己的站位。比如学习目标的定向、学习活动内容的选择、学习活动过程的组织、学习活动能动性的激发、学习活动成效的评价等方面，教师仍然起着主导和决定性作用。

“能力、素养”虽好，“双基”还要不要？黄冬琴还提到改革并不是要摒弃“双基”，而是在其基础上进行整合和提升。三维目标是在“双基”基础上整合形成的。核心素养是知识、技能、态度的集合，具有整体性，需要综合培养。知识是现代教学的基础，有效的教学应该具有德育性。在教学实践中老师们要警惕不重视基础知识与基本能力，凭空训练“高阶思维”。要特别注重与生活真实情境的创设，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。

综合能力虽好，分科教学怎么搞？分科教学是学校教育的核心，但跨学科学习也至关重要。新课标加强了课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。跨学科学习是利用学科知识观察现实生活和解决问题的重要途径。跨学科学习最终要回到学科本身，以加深对学科知识的理解。

发现学习虽好，一切都要靠探究吗？分享中，黄冬琴还引用了心理学家奥苏贝尔的观点：认为讲授法是传授大量知识的有效方法。学生在学校的学习，不能只是通过探究、情境等获取，这样效率太低，也不系统，学生在学校的学习需要多种方式的结合，以提高学习效率和系统性。

据了解，通过此次“星空讲坛”分享会，老师们深刻认识到作为教师，要主动适应改革趋势，不断创新教学方法。不要盲目迷信某种特定的“新模式”，应根据实际情况选择适合的教学模式。在继承传统优势的基础上进行创新，而不是颠覆性的改变。（文/图：杨子）