今年9月10日是我国第40个教师节，教育是国之大计、党之大计。广大教师大力弘扬和传承“教育家精神”，在思想引领、素养提升和品质教育上，躬耕“教育强国”。

思想引领，铸就“胸怀天下、以文化人”的师德师风“新高地”。思想的力量，源自实践和引领。“教育家精神”是一种可贵的思想力量，引领教师在乐教爱生、甘于奉献的思想高地上，种下师德师风的种子，成为教师自觉遵守职业道德和行为规范的灵魂和生命，并为学生树立起了好榜样，故“教育家精神”的核心，就是师德师风。在民族危亡之际，蔡元培、张伯苓、徐特立等著名教育家，以至诚报国之心，走上教育救国之路，他们不仅把知识和智慧传授给学生，更以自身实践激发学生爱国情操和社会责任感，以高尚的师德，涵养了“言为士则、行为世范”的师德情操；华北联大，以开赴敌后抗日前线方式支持抗战，他们如同利剑一般“插向敌人的心脏”；西南联大学子，投笔从戎为国赴死，用生命捍卫祖国尊严；一声令下，交通大学西迁到“祖国最需要的地方”。这义无反顾的实践和引领，正是“大教育家们”热爱教育和关爱学生的“生动注脚”，是我们弘扬“教育家精神”的思想内涵。在新时代，“教育家精神”涌现出了更多的“新榜样”。为消除教育发展不平衡、改变中西部贫困地区教育落后状况，校长张桂梅把一生和一切都献给了失学女娃；教师支月英坚守深山小学四十年，躬耕“教学一线”无怨无悔；教师陈立群、钟扬、朱敏才、孙丽娜，长期在高原和大山里支教，他们以乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，托起了学生“用教育改变命运”的梦想。

素养提升，共绘“启智润心、因材施教”的学生成才“新画卷”。教育的核心，在于启发学生智慧和培养其心性。“教育家精神”对当今教师的教育素养提出了更高要求，要求教师既要有扎实的专业素养、有先进的教育理念和方法，又要有深厚的人文底蕴和教育情怀。教师的专业素养和先进教育理念是“育苗”的土壤和环境，人文素养和情怀素养则是“壮苗”的阳光和雨露，只有具备“护苗”条件并因地制宜“栽培耕耘”，才能呵苗成树、育树成材，故“教育家精神”的重要体现，就是教师素养。在中华民族名师辈出的“历史画卷”中，有许多教育家的理念和实践，至今影响深远。古有孔子提倡“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”、朱熹的“循序渐进”“熟读精思”，近有陶行知的“生活即教育”“社会即学校”的思想和实践，皆体现出“大教育家们”对教育规律的深刻把握和对学生成长的倾心关爱，是弘扬“教育家精神”的重要传承。在新时代，“教育家精神”又有了新的“先锋者”。中国法制史学家张晋藩、优秀班主任李庾南、特殊教育学校校长李龙梅、幼儿园园长崔利玲、职业技术学院教师禹诚，他们在“大中小幼职特”各条教育战线上，因材施教，启智润心，让每一个学生获得充分的关爱和成长，特别是现代AI教育技术的运用，更是提供了最大化满足不同学生个性化学习需求的条件。“先锋者们“身上所彰显出的“教育家精神”，既是广大教师的精神支柱和价值追求，更是推动教育强国事业蓬勃发展的强大动力。

品质教育，激发“勤学笃行、求是创新”的教育教学“新活力”。教育质量是国家竞争力的重要体现。教育品质的提升，需要教师专业成长与教育教学方法的同步革新。“教育家精神”将教师对品质教育的追求，化为了课堂上培养学生勤学笃行、求是创新的教学实践，化为了把学生培养成有创新思维力、能独立思考解决现实问题的学习力，化为了把学生培养成适应社会发展所需、堪当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的原动力，故“教育家精神”的关键，是教育教学品质。从张伯苓的“教育救国”到近现代的教育实践，品质始终是教育追求的核心。在近现代教育中，“翘楚”比比皆是。地球物理学家黄大年为科技自强“以身许国”，让中国教育家爱国主义精神的绵延不绝和发扬光大；乡村教师马景武自创歌谣和教具，让扫盲识字变成了农民喜闻乐见的“听歌子”“看把戏”；著名教育家叶圣陶“大家编小书”，尽心竭力只为中小学通用教材“无篇不精”。这些教育者的创新做法，无不体现出他们“以学生为中心”、善于开发教学方法、对教学质效孜孜以求的“教育活力”，是我们弘扬“教育家精神”的学习方向。在新时代，“教育家精神”又有了“新典范”。全国首批特级教师代表斯霞、霍懋征和人民教育家于漪，用“爱的艺术”春风化雨；朱九思、潘懋元、任继周、高铭暄、卫兴华、王振义、叶澜、李吉林等一大批教育工作者，勤学笃行、求是创新，在高校转型、学科建设、理论探索和教法创新等诸多方面锐意进取，他们走在时代的前列，光荣完成教育改革创新、教学提质增效的使命，是“教育家精神”的时代典范。

每一位教师都是培养学生为学、为事、为人的“大先生”。弘扬“教育家精神”，躬耕“教育强国”，是广大教育工作者值得用一生付出的神圣使命和责任担当。（宜宾市翠屏区教育和体育局：潘颖杰 廖予茜）